刘勇

【教学设想】

对于初一学生而言，托物言志的诗歌、文章都接触过，但对于如何托物言志存在着以下难点：理解不深，表达不准，运用不灵。

本文是一篇托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，穿插“我”成长的困苦遭遇，细读后我们发现，二者巧妙渗透、高度融合，是学习托物言志的好范例。本文情感真挚，意蕴丰厚，可谓“三度”动人：有宽度，即文章写了三个维度，对小桃树，对奶奶，对梦想；有长度，即明写桃树的生命成长，暗写“我”的一生；有深度，即梦想的执着，现实的无奈，生命的顽强。

如何确定散文的教学内容？“要解决散文教学中普遍存在的‘教学内容问题，关键是有合理的文本解读。”在工作室具体的实践中，我们认为确定合宜的教学内容通常要把握三点：一是学情分析，可以把它称之为了解“这一群”；二是文体特征分析，可以把它称之为知晓“这一类”；三是文本特质分析，可以把它称之为把握“这一篇”，如下图所示。从“这一群”到“这一类”，再到“这一篇”，奠定了“自读课”文本分析的“铁三角”，能够建构起文本价值的“教学性”提取，从而明晰“读什么”与“怎么读”的核心问题。

而这三点之中，文本特质的分析是重点也是难点，它在于语言细读的策略，在于寻找独一无二的教学资源。托什么物，怎样托物？言什么志，如何言志？他们如何巧妙融合？都是通过语言表现出来，《一棵小桃树》的语言很有特色，叠词的精致，比喻的精妙，动词的精准……一句话，回归文本，细读语言，感悟言说智慧。