叶翠仙

摘 要：在语文试题的命制中，当学生的知识积累成为其能力施展的瓶颈，就很难达成命题者的考查目的。此时，命题者须为学生搭建知识支架，以提升考查的效度。陈述性知识支架和程序性知识支架是两种常见的知识支架。

关键词：语文命题；知识支架；陈述性知识；程序性知识

在七年级的期末考试卷中，一道阅读题引发了笔者的思考。试题的相关情况如下：

【阅读材料】《台阶上的天使》。

【问题】“我”在文中有什么作用？

【答案示例】“我”是一个线索式的人物，通过“我”串联起小说所有情节，增强小说的真实性，“我”是“本”这一人物思想转变的见证人和推动者，更有利于揭示小说的主题。

这是一道考查学生语文综合能力的题目，要求学生能理解人物在小说结构和情节发展中所起的作用。

对这样一道试题，学生的得分率很低，试题的难度系数为0.32。很多学生在答题时缺少方向，没有结合文章内容分析“我”的作用，或者答题思路混乱，思维角度单一，只能写出其中一点。

通过与学生沟通，笔者发现，大部分学生不知道人物在叙述性文章中的作用。显然，题目中涉及的专业知识——“小说中的人物功能”，并非每个七年级的学生都能了解并熟知。如此，命题人想要考查学生语文综合能力这一目标并未达成。

那么，当知识积累成为能力施展的瓶颈时，我们该如何应对呢？语文学科涉及的知识几乎包括了生活的各个方面，可谓包罗万象。知识积累不足，在语文学习中是一个合理的存在，没有哪个学生能积累涵盖了生活各方面的知识。……