张欣桐

【摘 要】为了更好地推进影视艺术适用性人才“学产研”培养模式创新，本文以一次网络直播实践教学活动为例，探讨本次直播实践教学活动对于学生应用型能力培养的意义。

【关键词】新媒体直播；网络直播；实践教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0169-02

当今时代，互联网发展迅速，已成为人们生活的重要组成部分和人类文明传播发展的重要载体，在这个信息高速发展的时代，越来越高的网络带宽进入到千家万户当中，使得通过互联网途径传播影音资料成为可能。随着新媒体技术和网络技术的迅猛发展，人们可以通过网络以更便捷的方式、更快的途径获得实时的影音资料，这就是新媒体环境下的网络直播。

在传统媒体环境中，我们只能依靠电视直播技术手段进行实时影音资料传输，然而动辄千万的直播设备使其应用到实践教学当中相当困难，随着互联网直播平台的发展，越来越低的服务费甚至免费的直播平台使用，使每个学生都能实时传播影音信号至互联网当中进行发布。

一、新媒体直播在媒体实践教学中的作用

2014年被称为大直播时代元年，笔者有幸在这一年开始接触网络直播。可以说拉近网络直播与受众距离的要数自媒体网络视频的直播公司，例如虎牙直播、斗鱼直播等，在这些以自媒体为主要视频来源的网络直播公司当中，绝大部分直播内容以游戏、语音、音乐为主，尤其是作为受众最多的虎牙直播，它的前身就是YY直播，而YY直播最开始是作为游戏聊天工具出现的，这些直播网站在不断发展过程中，个人创办的社区内容也逐渐开始扩大影响力，作为游戏主播，有的在直播活动中每月可以获利几十万或上百万，更有甚者，与参与的“粉丝”聊天，一天就可获得几百元的收入。作为一名传媒行业教学人员，看着电视收视率不断下滑，而在网络直播当中一个直播间就有几万人在同时收看一档栏目，我们应该反思我们的行业中确实在互动与时效性上没有网络媒体来得直接。

作为教育者，我们更应当理性认识这种新型的自媒体网页直播相对于传统视频行业的冲击，以及新兴行业在未来可能给我们专业带来的新的就业岗位和创业机会。所以了解直播技术，接触直播行业，既可以激发学生对新生事物的学习兴趣，又可以在今后的就业机会上多一种选择。

二、《东北师范大学人文学院广电十周年晚会》直播实践活动案例

（一）直播准备阶段。直播是演播室工作中很常见的制播手段，但《东北师范大学人文学院广电十周年晚会》（以下简称《人文广电十周年晚会》）与演播室普通直播节目有所不同，此次直播活动长达 6小时，主要覆盖网页、客户端及校园有线电视，是以报告厅为演播区为技术平台搭建实现的一次多点同传、超长时间直播活动。“多点同传、联合直播”——多个地点同时发送、接收直播信号。就直播技术而言，没有高精尖的技术要求，但是信号传输的交互反复，则要求多个部门、多个地点的良好合作、顺畅沟通才不会出现纰漏。一份清晰完整的技术方案是该次联合直播圆满完成的根本保证。本文将以本次直播为案例，以技术整合为骨架，以节目形式创新为目的，以有益于实际工作为方向，完整分析本次直播活动的技术方案。

首先与节目组沟通，了解整个节目情况。《人文广电十周年晚会》直播活动，由人文学院广播电视系发起，先后尝试与北京微吼时代科技有限公司、虎牙直播及校园网络电视台的校园内部网络客户端和校园内有线电视段联合参与。本次直播主体包括中心演播室和网络互动连线，及尝试新媒体的弹幕作为一种全新的传统媒体与新媒体的交互式互动体验。中心演播室设在报告厅，主要内容是现场互动、节目展演和 VCR 短片播放、6小时无间断直播；外部连线通过网络摄像头将参与观看的观众切回现场，主要内容是节目演出和观众互动、互通。

本次直播基于在线直播平台，基于网页端发起活动，通过邮件、短信、微博、微信召集目标受众，支持电脑、手机等多种移动终端接入，随时随地连接世界各地。基于网络的再现视频直播功能可以广泛应用于网络研讨会、行业峰会、视频会议、远程教育培训、合作伙伴大会、新品发布会等场景，具有较大的市场前景和发展空间，本次网络直播在教学实践环节当中是开创性的，由于是第一次进行网络直播所以给我们在直播准备阶段提出了很多设备及技术上的现实难题。

本次直播难点在于直播前的设备进网，在广电行业中基于网络直播的技术很早就开始应用了，但是动辄几十万的软件售价以及高额的网络服务费，始终不能很好的应用到我们日常生活当中，基于网络的自媒体直播平台的出现给了我们一个很好的播出平台，这种平台对于我们来说一是没有成本支出。二是不用担心带宽问题，这些直播平台的网络带宽可以满足几万人同时观看。三是无需审核，方便快捷的实现实时画面传送，即时播出。

依照传统电视节目制播流程经验，本次活動网络直播面临着两大问题：一是信号的采集编码；二是信号传输问题。视频信号采集编码本案采用的是以笔记本采集视频信号进行编码压缩上传的方式，本案采用EXPRESS CARD接口的HDMI高清采集卡进行视频信号采集，主要考虑到设备的便携和视频码流问题，但是这种笔记本接口的高清采集卡在使用当中与笔记本兼容性不好，先后更换了四台笔记本才最终实现节目的正常采集，建议以后尝试直播采集卡可以尝试选用USB3.0端口的高清采集卡，这些高清采集卡价格大约在1000～3000元之间，而且直播编码对于笔记本的性能也有所要求，最好应该选用直播端计算机应该在四核CPU、16G内存及独立显卡，本案采用的笔记本配置稍低，直播编码时间过长容易产生严重丢帧现象。

各信号节点间的信号传输方案，现场直播的信号传输连接是一个复杂庞大的过程，节目信号既要送给网络端又要接入校园网络的网络流媒体服务器及校内有线电视网络，是一次真正的“全方位立体”播出，在节目正式直播前，设备调试组师生经过不解的努力用了2天的时间不断地解决了各种问题才完成了校内网络、校内有线、校内广场LED大屏幕及网际网络的传输连接工作。

（二）现场直播阶段。本次活动是广播电视系建系十周年的现场活动，用这种具有凝聚力的主体和有着一定情感群体为对象的直播活动能够更有影响力，活动预定于下午2点开始直播预告画面3点半开始正式直播，在6点多迎来了受众高峰期，广播电视系建系十年，毕业生人数约为1000人左右，活动直播在6点时收视人数已达到131人，约有12%的观众是在全国各地的毕业生，本次直播活动的影响力是值得肯定的。

本次直播活动中遗憾的是在直播团队的搭建上，学生专业技术水平参差不齊，各机位摄像员的配合虽然跟了两次彩排依旧没有良好的团队表现，由于第一次做大型活动网络直播，缺乏直播经验，台标、角标、现场VCR、场外连线、文字连线、节目板等大量的直播互动环节要参与直播当中，导播既要与媒体播放人员及时配合又要与网络直播监看端索要互动反送场外连线信号至现场，缺乏直播经验的学生难免要出现一些小的直播事故，在以后的直播工作中一定要把直播互动环节明确在各节目单重进行多次联排，确保直播活环节不会出现操作失误。

（三）现场直播反思。本次网络直播在技术上虽然有所创新但是在艺术表现上问题还是很严重，尤其是体现在直播的带宽上造成了很严重的卡顿给网络观众的收看带来了影响。直播团队磨合还不够，摄像团队基本是本科二年级刚接触专业的学生导致了现场拍摄经验不足，但由于网络直播对整个摄制团队素质要求较高，这次的网络直播活动使得我们的学生充分重视本次拍摄直播任务，大家的积极性很高，注意力集中，虽然艺术表现上还有不足，但却让学生们了解只要认真努力、善于思考都能够在实践中获得提高。

三、新媒体直播在媒体实践教学中的意义

（一）解决课堂教学中的不足。在以往的教学环节中主要以课堂教学为主，学生被动接受，缺乏互动，导致学生学习热情不高。实践教学开设较少，限制了学生应用性、创新型学习能力的发展。大部分高校传媒专业在网络直播的教学环节基本都在理论教学方面，学生只能通过理论教学了解这一门新技术，无法真正将这项技术转变成应用能力。而我们利用媒体实践教学，在课堂外将其变成一项任务驱动学生主动探索问题、发现问题、解决问题，充分发挥学生自身的主观能动性，通过教师的辅助、帮助来使他们熟练掌握一项新技能、新能力。

（二）以任务驱动为主的实践教学有利于学生发挥自身主观能动性。任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在本次实践活动中学生能够通过自己的钻研、实验，通过自己的努力解决网络直播问题，既提高了自身的动手能力又启发了学生对于新事物、新技术的兴趣，充分的调动了学生的学习积极性，使学生能够以理论联系实际，真正将学到的知识转化成一种能力，应用到实际问题当中。

参考文献：

[1]曲化冰.对开放式互动直播节目的把握[J].广电纵横，2009（12）.

[2]张晓芳，钱江.多点同传、联合直播技术方案的分析[J].现代电视技术，2015（3）.

[3]高翠萍.长春电视台24小时电视新闻直播互动平台[J].数字技术与应用，2011.