曹婧

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“教学中努力体现语文的实践性和综合性教师应努力改进课堂教学，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”单元整合教学是在语文教学中进行单元整体备课、教学的思想，即从整体上把握教材，以单元为单位，在整合教学内容、教学活动和课程资源的基础上，进行全盘考虑的教学。以下是结合实践对单元整合教学的几点看法。

一、单元整合教学的目标

1、以点带面，形成整体认知

以往的課堂教学教师倾向以单篇课文为单位精讲细讲，由字而始，经词过渡，句段分析，整篇感悟，逐渐引导学生走向自己的预定答案。我们不难发现，语文教材的单元主题清晰明了，以三年级上册为例，第一单元反映了丰富的儿童生活，第二单元讲述了伟人的事迹，第三单元为科学小品文……容易找到单元内课文的契合点，形成整体感知，从课文共同点出发，发散思维到整个单元，形成对单元内容的整体把握，完成教学目标，优化教学环节，减轻学生负担。

2、做好加减法，增加阅读量

《课程标准》中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”

阅读量如何增加？读书。读书的时间哪里来？在单元整体教学的引领下，教师做好加减法，减去每篇课文中的细枝末节，串联单元教学中的重难点，节省时间，增加课内阅读，逐渐培养阅读兴趣，增加阅读量。

二、单元整合教学整合点

磨刀不误砍柴工，在单元整合中，找到一个好的切入点，能对课文进行有效分析，进行课文之间的衔接，基本这节课的整合点就完成了一半。