有读者来函，说身边一些职业学校“为了备战技能大赛、创新大赛等大赛，进行了管理创新——组建特长班。特长班不分专业，混合编班；学生不按教学计划，而是瞄准大赛进行学习和训练。这些学校还出台政策，规定如果特长班学生在省级比赛获奖，学业成绩算90分；在市级比赛获奖，学业成绩算80分；只要参加比赛，学业成绩就算合格”。他认为，特长班应该是个好事情，因为各方受益：“学校受益，学生集中训练成效显著，在大赛中摘金夺银，成为社会和教育主管部门评价学校办学质量以及学校自我宣传的亮点；教师受益，获奖辅导教师不仅可在评优评先评职称中处处优先，还能获得不菲的奖金；学生更是受益，特长班学生不仅比普通班学生技高一筹，意志品质也在备赛过程中得到了锻炼，获得国奖、省奖的还能享受评为技师、保送本科学习等优惠政策。”

看起来是皆大欢喜，但这位读者也提出了问题：“特长班学生不按人才培养方案完成学业，忽视了综合素质的培养，仅凭比赛成绩获得毕业资格，实质上是剥夺了学生学习课程计划其他内容的权利。”但根据笔者的了解，问题还不止于此。特长班（或类似特长班的组织）其实是“倾斜班”，学校的优质师资、优质实训设备、优质学习和训练内容都向特长班的学生倾斜，客观上造成了普通班学生在这些方面利益的受损。不倾斜，比赛成绩沒有保障；倾斜，那谁来保障普通班学生的权利？这对矛盾如何解决？再说，如果按特长班的教育形式学生能够人生出彩，那学校再制定人才培养方案时是不是应作相应调整？为什么不能把特长班模式推而广之，而使得职校学生人人成才呢？