【摘要】尖子生是相对存在的，每个班都有学习能力较好的学生。但假如普通班没有为这些尖子生提供应有的教学支持，他们可能会觉得被孤立、被边缘化，便不利于其下一阶段的学习提升。因此，正确划分尖子生，分析其学习特点，并提供合适的教学支持，普通班也可以有尖子生的出现。

【关键词】普通班；尖子生培养；教学策略

一、合理定位，寻找尖子生

1、重建评价标准

波兰心理学家卡其米尔·达柏斯认为在有天赋和有创意的人身上发现在精神性运动、肉欲、智力、想象力、情感这五个领域表现更加明显。因此，尖子生的才能不一定在学业成绩和考试分数方面展现得特别突出，他们的能力会受到家庭、社会、学校、班级甚至教师的影响。

在具体教学中，我们可以确定判断尖子生能力的三个标准：超常的智力，高水平的创造力和敏锐的感官能力。除了测验成绩，我们要应该拥有多元化的标准来确定班级的尖子生。可以从学生的行为、思维、社会关系、情感、学习安排、课外兴趣等进行评估。

如，语文学科尖子生的评估要关注以下几个方面：（1）直接观察：座位、注意力、作业完成的速度；（2）学业成绩：近期成绩排名及波动、第二课堂成绩；（3）档案记录：兴趣爱好、独创性成就（如征文、演说、板报等）；（4）趣闻轶事：鼓励学生相互讲述班级里的故事；（5）特殊考察：文本演绎（如话剧表演、诗歌朗诵等）、一次无需审题的天方夜谭；（6）课堂备忘：教师要随时记下特殊事件（如精彩的发言、独到的见解或工整的书写等）。……