韦仕进

【摘要】生物这一门课程和生活之间存在紧密的关联，因此生物教学应当实际与生活相结合，高中生物主要传授的是基础性生物知识，这些知识体系大多与生活中的实际案例有关，所以生活化教学方式有助于加强受教育对象对知识的理解和记忆，同时将学习到的生物知识运用到日常的生活中学以致用。随着素质化教学改革的不断推进，生活化教学成为高中生物教学改革的必经之路，所以，我们要基于教学实践状况，采用针对性的教学方法，以实现更好的教学效果。

【关键词】高中生物 生活化教学 实践活动

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0166-01

引言

进入二十一世纪后，我国高中教学体系在教学体系改革方而取得了重大突破，对于高中生物来讲，新的《生物课程标准》提出“高中生物教学必须要与现实生活相联系”，因此教师应当注重生活化教学的改革，在日常的教学中积极的创新，寻找如何在生活化环境下进行教学的基本方法，在日常生活中很多现象都和生物学有一定的关联。因此教师应当充分的发掘生活中的生物学元素，并积极的应用到课堂教学中，通过对生物学与生活之间联系的研究，寻找高中生物生活化教学的方法。

一、高中生物与生活的关系

高中生物和日常生活之间的联系十分的紧密，其主要的知识源自于生活，而且大量的生活知识是生物学的“源头活水”高中生物教材中的内容大多揭示了生命的本质，反映出客观生活所包含的问题和规律，所以它和生活有着紧密的关联，经过一番曲折长期的研究和探讨过程，才建立了现在的生物知识体系，因此在学习生物学方面知识的过程中，我们也可以以生活中的现象和存在的问题为切入点，利用学生已经具有的生活经验和发现的社会现象，采用各种方法进行教学，让理论学习和实践学习结合起来。

生活中的生物学随处可见，对生物学的学习和研究可以帮助人们更好的生活，因此高中生物教学也可以将其作为切入点，通过高中生物与生活之间的联系尽心教学。正是因为有着丰富多彩的生活，才使得生物学成为一门重要课程。高中生物涉及到的知识点比较多，不过从本质上来看，高中生物直接揭示了人们生活生产过程中最本质的规律，学习生物学对于广大学生的日常生活的认知以及生命本源的认知都有着重大意义。生物学博大精深，生物学是在长期的研究与探索过程中逐渐形成的，其中经历了众多生物学家的研究与心血，生物知识体系的建立，是多年的积累与实践认证的产物。因此，在学生高中生物学习过程中，高中学生完全可以将生活中所见到的现象，运用生物学来解释，通过现象看本质，从而找出理论知识与实践生活之间的联系点，这样的好处便是可以将生活实践与高中生物教学理论进行结合，使得学生可以更好地掌握高中生物课程，提高高中生学习生物知识的积极性与主动性。

二、高中生物生活化教学策略

在高中生物课堂上，可以采用的生活化教学手段主要有：

1.创设生活化的教学情境

高中生物和生活之间有着紧密的关联，所以在开展教学活动的过程中，能够引入生活化的情境，讲知识和生活的关系呈现在受教育对象眼前，使其对问题有更加全面的认识。如，教学“应激性”与“反射”时，一名学生在下面小声嘀咕，教师随即点了学生的名字。其他学生对将目光转移到这一学生身上，该学生听到教师点名后先抬头，接着站立。教师便可以通过这一事件引导学生理解事情的整个过程引入生物学的知识，教师利用课堂中的现象为学生创造了一个情景，将点名这一行为作为刺激，抬头属于“条件反射”，起立属于“反应”，此即为“应激性”。这一系列的行为很好的诠释了教师的教学内容，帮助学生更好的理解了生物学知识。

2.挖掘教材中生活化的内容

教材蕴含了很多和生活存在关联的知识，不过并不是通过生活化的方式呈现出来的，所以教师必须挖掘。比如在传授“基因的自由组合定律”方面的知识时，教师可以这样有趣地说到：“一个智商不太高，但拥有美貌的女孩，和一个智商高、五官平平的男孩结婚，他们的孩子会是什么样子的呢？学生纷纷进行分析，最终得出四种可能。教师根据该情境以及学生所得出的四种可能，引出了孟德尔的“基因自由组合”定律。如在学习了脂质、糖类等方面的知识之后，教师可以提出问题：“有没有哪一位同学身边有亲戚得了糖尿病的？”然后基于生物方面的知识，为他们制定一个合理的膳食计划与饮食方案并明确告诉他们哪些食物可以吃，哪些食物不能吃。学生在为他们提出合理的饮食计划的同时，不仅是学习了知识，同时也丰富了自身的阅历。

3.利用生活中的热点进行教学

生活中的主要问题和热点话题都是学生们必须进行关注的，建立这些话题和知识点之间的关联，有助于提高学习兴趣，同时让学生学会发现生活中的生物学元素，并运用学习到的生物学知识进行探究，帮助学生提升解决生活中实际问题的能力，提升学生的综合素质。例如：在讲授免疫知识前，老师可以先讲一讲艾滋病的临床症状，讲一讲为什么艾滋病能使人的免疫系统瘫痪？如何预防？以现实生活中存在的問题来吸引学生对免疫学知识的产生兴趣。让学生意识到学习生物学科知识的重要性，在学习过程中可能会对知识产生更加深刻的认识。

4.组织课外实践活动，将所学知识运用于生活中

生物学不仅拥有系统的理论知识，最重要的是对生物知识的探究和学习的方法，教师在教学的过程中要教会学生联系生活，将所学知识运用于生活中，而课外实践活动则是最好的方式，一来学生对课外实践活动的形式比较感兴趣，其二，学生在生活中往往都会碰到各种问题，利用学到的生物知识去解决这些问题，有助于提高学习的意义。比如，教师可以让学生们制作小生态瓶、探究不同温度下洗衣粉的效果；通过调查了解大棚保温膜的颜色、果园生态系统结构、物种丰富度……这些课外实践活动的开展都需要用到课上所学的生物学知识，在解决问题、调查的过程中，培养其动手能力。

三、结语

学习的目的是使用掌握的知识去解决生活中的问题，而当前的高中教学却忽视了这一点，而生活化教学可以规避传统教学手段的弊端，让学生可以贴近生活学习生物知识，让生活成为学生学习的重要资源，一旦教师可以把教学和书本中的知识联系起来，学生就会意识到书本知识的重要性，意识到生物学对社会发展的重要意义，触动学生们学习兴趣的提升，这种学习的兴趣会驱使学生发现生活中的生物元素并主动学习和探究，从而让学生们对生物学的学习产生更大的兴趣，更加深入的学习生物学知识。

参考文献：

[1]胡军华.浅谈高中生物生活化教学策略[J].读与写（教育教学F），2015.9：162

[2]刘斌.浅谈高中生物生活化教学的实施策略[J].好家长，2015.7：159.

[3]钟胜.高中生物生活化教学的实施策略分析[J].考试周刊，2015.78：141.