顾立军

摘 要：预设是课堂精彩生成的前提和基础，有效预设教学环节是教师主导作用的重要体现，教师要有效而精心地预先思考与设计自己的课堂教学行为、预设课堂教学流程，以及在课堂出现偏差反馈时能够引导与调控学生在自己的预设下继续开展高潮迭起的学习活动。通过教师对教学资源的选取和把握，对教学环节的预设与调控等，使学生在课堂展现出别样的精彩表现。

关键词：小学数学；精心预设；生成；精彩表现；提升

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）13-0028-03

在小学数学教学中，我们时常在听了特级教师的展示课后大为感慨，课堂生成怎么如此精彩？教学资源的选取和把握、教学环节的预设与调控能力就是高人一等。前不久，有幸观摩了特级教师吴正宪老师教学五年级“认识小数”一课，课后吴老师向大家诠释了这一疑惑，听后顿如醍醐灌顶，现将她的观点和做法稍作整理，与大家共享，以期能引起诸君的共鸣。

一、促“鸡”下“蛋”，生成精彩表现

吴老师形象地用鸡下蛋的比喻向我们解释了小学数学课堂中预设与生成的关系。在这节课教学中，有很多教师就学生在认识两位小数环节如果不能举例出0.66这个小数时，该如何引导生成这样的两位小数一问题向吴老师提出了疑问。吴老师解释到，学生能及时地举例出0.66这个小数，就是一个非常重要的生成资源，既在教师预设之中，又在教师预设之外，有了这一资源就要及时把握，要进一步引导学生辨析两个6意义的不同，十分位上的6表示6个十分之一，百分位上的6表示6个百分之一。……