李野

【摘要】在初中阶段，学生写作时所选体裁多倾向于记叙文。而多数学生的记叙文的情节仅是轮廓，缺乏典型的细节，干瘪瘦削，不见血肉与性灵，读之令人顿感索然。针对这种弊病，从教者就需教授学生运用细节描写来丰富文章内容，提升作文的感染力。但细节描写若运用不当，反而会弄巧成拙。欲发挥细节描写“以一孕万”、“见微知著”的功效还需规避几处误区。本文便是以人教版初中语文教材为依托，浅谈如何在作文中準确地运用细节描写。

【关键词】记叙文 细节描写 误区

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0208-02

“切中肯綮”一词典出《庄子·养生主》，讲的是厨工技艺精湛，善于探究解牛之规律，动刀甚微，却刀刀必着肯綮（骨肉相连处），把一件吃力之事做得游刃有余。后喻解决问题时方向准、办法对，切中要害。在作文中运用细节描写亦是如此，要切中肯綮。唯有用的对、用的准，方可事半功倍。别林斯基在《当代人》中说：“仅用一个特征，一句话，就能够把任你写上十来本也无法表现的东西，生动而充分地表现出来。”[1]这就足见细节描写这股精微的“巧劲”可以“四两拨千斤”，在极大程度上提升作文的品级。愈是精微则愈要切中，愈需教师制定教学策略来巧妙地引导学生规避误区，精准地运用细节描写。

一、在对比中明确误区

细节描写就是捕捉渗透在人物、事物、环境中的细微又典型的情节加以描摹。它在记叙文中对推动情节发展，展现人物性格，创设具体环境有着重要作用。但细节描写的运用不可盲目，使用不当，则弄巧成拙。下面笔者便结合学生习作与教材，针对学生运用细节描写时所遇到的几处误区加以分析。

（一）误区：生硬仿效

以笔者指导过的谢嘉浩同学的《奶奶的保温瓶》为例，文中谢同学欲以奶奶的年迈来烘托自己愧意：“爸爸一向是不喜欢奶奶这样天天送早餐的……说她煲那么多粥，吃不完只能倒掉，浪费……面对爸爸的呵斥，那一刻我看到奶奶的脸上褶皱更加深刻了，几根银丝悄无声息地蔓延到她的鬓角。”划线处的细节处理，乍一看，似入情入理，但仔细咂摸却甚无滋味。似乎学生在表现衰老时，笔触所及必然是皱纹和白发。无独有偶，在表现疲惫时一定是汗流浃背；表现悲伤时一定是泪如泉涌……这便是生硬的仿效。模式化、脸谱化地摹写，无法展现人物个性化的光彩，空乏而落于窠臼。

相比之下，语文教材中却有着许多运用细节描写塑造个性化人物的经典范例。《台阶》在表现父亲的衰老和劳苦时，把焦点聚在父亲的双脚上：“他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土……后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。”在表现父亲的疲累时，李森祥写道：“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。”这样的细节描写精微而准确，对人物形象的刻削可谓是入木三分，让父亲一生的质朴、倔强、勤劳的形象跃然纸上。又如鲁迅在《阿长与山海经》中刻画长妈妈切切察察的癖好：“还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。”在《孔乙己》中来表现孔乙己拮据穷酸却自尊：“他不回答……便排出九文大钱。”两处细节虽然都只是微小的动作，却令人物形象个性鲜明，呼之欲出。这样的落笔，切中肯綮，生动传神。

通过学生习作与教材范例的两相对照，可以得出这样的结论：细节描写不可生硬仿效，唯有具备典型性，才可以使人如闻其声，如见其形。诚如安徽省特级教师、中考阅卷组长吴长青谈中考高分作文奥秘时说：“高分作文则在最具特色的地方予以突出和强调，善于用事例说话，都能抓住人的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画人的形象。”[2]

确定个性化的指导思路，将《奶奶的保温瓶》中的语句加以修改：“奶奶每次听到爸爸这么说，都笑眯眯的，像哄小孩子似的答应爸爸，第二天依旧送早餐。”一处神态细节的捕捉既表现了奶奶老小孩儿似的可爱与慈祥，又体现了她的执着，可谓是见微知著，令人印象深刻。较之前作，增色颇多。此文经润色后发表于《冰心少年文学》2013-7&8期。

（二）误区：偏离中心

刘勰在《文心雕龙·总术篇》中言：“况文体多术，共相弥纶，一物携贰，莫不解体……譬三十之辐，共成一毂……”[3]这句话讲的是文章的写法和选材围绕着主题来安排才有意义。好比三十条车辐必须围绕共同的车毂，才能使车轮牢固。细节描写亦不能脱离文章中心而独立存在。

笔者在任《语文周报·校园写作版》第33期的特约编辑时选取并润饰了窦逸然同学的《老榆树》。文章中的“我”与一棵老树相依为命，但老树却被移植入城，“我”抛舍不下，进城寻树。文章本是“我”与树的故事，但小作者却对次要人物园丁着笔过多：“我鼓起勇气问正在给树浇水的园工：‘可有榆树？那人脸庞黧黑，眼角处有几缕皱纹，他穿着深蓝色的工作服，带着白色麻布手套，衣服和手套上都是水痕，鞋上沾满泥点……他不屑地指着远处的一个角落。”“我”与老树的距离，正是城市与乡村的距离，划线处的描写很细腻，但却偏离文章中心，需删除。

在《最后一课》中有这样的细节描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”小弗朗士对韩麦尔先生已经很熟悉了，似乎没必要描写衣着，但都德对这一细节的刻画分外细致。因为这衣服只有督学来视察和发奖的日子，老师才会穿。原来是老师为了来纪念这最后一课。显然这一细节是围绕着爱国这一主题精心安排的。再如《爸爸的花儿落了》中的一句：“进了家门来……旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样……”林海音对夹竹桃的描写看似无心实则有意。这一处环境细节暗示着父亲将不久于人世，也暗合文题，同样是为文章中心服务的。

综上而论，细节描写要具有向心性，不偏离，不背离主题。在安排细节时要切中肯綮，有的放矢，为中心服务，不画蛇添足。