乐继平

摘要：校园课程统整是旨在提升学生学习能力与兴趣、促进学生核心素养发展的课程组织方式。校园社团“红帆船”文学社在实践中对其模式进行了一系列探究，从基于课程开发内容进行课程统整，注重优质资源的探究式统整，生成以主题切入的“课程群”建设三个方面入手，能够更好地促进学生的跨界学习，在培养其综合素养的同时，提高学生的发散思维和整合能力。

关键词：课程统整；开发内容；探究式统整；课程群；校园社团

中图分类号：G622.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018） 04B-0026-03

课程统整是一个内涵丰富、外延广泛、存在一定争议和多元理解的概念。它“不仅仅是一种学科之间的整合，它反映的是实用主义的哲学观；反映了学习要与社会和个人兴趣相联系的建构主义观点，适应学生的学习心理，回应了社会发展对教育提出的诸多诉求。[1]”

校园课程统整是课程统整的一个具体分支，它是“课程组织的一种方式，强调横向的联系，让特定的课程内容能够和其他的课程内容建立融合一致的关系，让学生能够把所学的各种课程贯穿起来，了解不同课程彼此之间的关联性。[2]”校园课程统整是旨在提升学生学习能力与兴趣、促进学生核心素养发展的课程组织方式。课程统整的具体实践模式是指在课程统整的实践过程中所具体运用的方式方法、组织方式。目前我国各地中小学课程统整实践呈多样化发展趋势，针对实践模式的研究，对于课程统整的实际操作有着重要的推广意义。……