张苏姝 毛新薇

摘要：学习应该是多样化的，现实的、有趣的、探索性的具身学习活动应该成为小学生学习的主要形式之一。在落实核心素养和重塑新的质量观背景下，以游学理念反哺学校教育，有效践行“多维游学”，能够使学生在游中学，在玩中学，在活动中发现、感悟和体味，健康快乐地成长。

关键词：多维游学；课内游学；课外游学；虚拟游学

中图分类号：G626 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）04B-0020-04

学习应该是多样化的，现实的、有趣的、探索性的具身学习活动应该成为小学生学习的主要形式之一。基于此，我校在落实核心素养和重塑新的质量观背景下，以游学理念反哺学校教育，着力于让游与学深度融合，有效践行“多维游学”，使学生在游中学，在玩中学，在活动中发现、感悟和体味，健康快乐地成长。

一、“多维游学”的意蕴与解读

（一）游学的历史溯源与儿童教育诠释

游学，顾名思义为游与学，既有参观游览、领略风光，又有默而学之、知其本源文化之义。[1]游学是世界各国、各民族文明中，最为传统的一种学习教育方式。游学精神溯源于孔子，孔子周游列国治学精神是现代游学的始源。从孔子携学生周游列国，到柏拉图游历地中海沿岸，在历史的长河中，游学折射出其作为东西方教育共有传统的温润光泽。[2]

我们认为，现代理念指导下的儿童教育应该尊重儿童的主体性，促成儿童的主动性，优化儿童的自然性，彰显儿童的成长性，开启智慧，点化与润泽生命，激发生命活力，洋溢生命气息，使其蓬勃生长，天天向上。……