何芮

【摘要】在我国的高中教育体系当中，数学是一门重要的科目，在高考当中，数学分数也占据较大的比例，这足以说明数学的重要性。但在高中数学课堂教育当中，由于这一阶段的数学知识相对比较难，所以学生学习的难度加大，再加上数学枯燥乏味，所以数学课堂教学成效不高，学生没有足够的学习兴趣，会让教学效果大打折扣。整体表现在：数学课堂气氛低沉，教师讲课热情度不高等。这种情况也直接导致了高中学生的数学成绩普遍难以提升。我们都知道，兴趣是最好的学习动力，由此可见，对于高中数学教学来说，培养学生的学习兴趣是极为重要的。本文从增加数学美、创设学习情境、以及创新教学形式和多解题思路等多个方面，阐述了培养学生学习兴趣的具体方式，并结合自身的教学经验，对于培养高中学生学习数学的兴趣提出几点建议。

【关键词】高中数学 学习兴趣 教学质量

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0112-02

引言

想要学好一门知识或一门学问，首先应当对其产生兴趣。学习兴趣是一种动力和学习倾向，有一定的感情色彩。有了学习兴趣，学生才能在学习过程中足够放松，以一种轻松的态度学习知识，学习过程很愉悦，会促进学生想要进行下一步的学习。有足够学习兴趣的学生表现为：学习过程专心、刻苦、不知疲倦且学习成绩优秀[1]。想要培养学生的学习兴趣，其实有许多的方式和途径，比如向学生阐述学习内容的价值和意义，让学生了解科目魅力；通过形式新颖的课堂教学，吸引学生的注意力；设置阶段小目标，让学生体会到达成目标的喜悦，同时激发挑战兴趣；设置课堂悬念，让学生有意犹未尽的感觉，对下一阶段的学习充满期待；探索一题多解，让学生感受学习的灵活性；提升教师的专业度等等。

一、向学生展示数学美

相较于初中数学来说，高中数学知识点更难、更加枯燥，这也是学生对高中数学学习难以提起兴趣的重要原因之一。学生一旦跟不上教学进度，就会影响下一阶段的学习。所以教师应当在教学之前，先向学生展示数学的魅力和趣味性，将数学与生活的连接点充分讲述出来，让学生结合生活发现数学的意义和重要性[2]。另外，在概念方面，涉及到一些公式或是理论的话，教师可以通过高一层次的方式，将概念、公式和理论联系统一起来，让学生感受到更多的满足感。在数学学习的过程中，让学生认可自己、受到鼓励是非常重要的。通过引导的方式，让学生跟着教师的思路进一步探索，如：正棱柱、正棱锥、正棱台的侧面积公式可以统一为柱体、锥体、台体的体积公式可以统一为。

二、让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的喜悦

课堂教学的形式，是决定学生学习成效的一项重点，教师要通过课堂教学方式的创新，让学生看到数学的另一面。这就要求教师要打破传统课堂口授、板书的形式，当今的教学手段也更为丰富，多媒体教学深受师生观影，教师可以在多媒体教学工具的帮助下，让数学课堂气氛活跃起来。另外，在数学教学方面，课堂练习是一项重要环节，学生通过课堂练习，可以检验自身的知识掌握情况，课堂练习同时也是教师检验教学成果的环节，针对课堂练习环节，可以结合实际情况采取分层练习，练习内容与练习难度的设计应当结合各个水平的学生，针对不同层次的学生，设计符合其知识架构的练习来进行检测，尽可能让每个学生都可以积极地参与到这一环节中来[3]。如讲《对数的运算》一节时，设计了以下层次的练习：

①用lgx，lgy，lgz表示下列各式：lg（xyz）；lg（x2y）。

②求下列各式的值：log3（27·32）；lg1002。

③求下列各式的值：lg5+lg2；log35-log315。

④利用对数的换底公式化简下列各式：

log23·log34·log45·log52；（log43+log83）（log32+log92）。

以上是按照習题的难以程度将习题进行编号，①②题的难度不高，③④题有一定的难度，教师可以让基础一般的学生做①②题，对于③④题，要他们尝试解答；而对于基础较好的同学，则要求四道体都要完成。各个层次的学生按照不同的要求完成联系环节，无论基础如何，每个学生都可以参与到课堂联系，完成适合自己的习题，从而体会到答题的喜悦，感受到成绩带来的学习动力。

三、创设问题情境，引入新课

笔者发现大多数教师都没有课堂导入的意识，课堂教学的死板和枯燥就是由此开始的，笔者认为，教师应当对教学导入环节足够重视，通过精心的设计自然而然地引出课堂教学内容，课堂导入的引子可以是名人轶事、现实趣事，也可以是教师找到的网络素材等。再简单一点，教师可以通过一个简单的问答与学生互动，由此开始新一课的教学内容，比如在讲解《对数的概念》这一章节时，教师可以向学生提问一个相关问题，让学生积极回答，将学生的注意力吸引过来？简单的预热之后，教师可以引导学生对问题进行思考，比如由y=1.01x的图像可否求出当时，相应的x的值，即从；；中解出x的值，并对解题思路做出阐释：已知底数和幂如何求指数x？由此留下一个问题，导入到新课内容：本节将探讨对数的概念。

四、点燃学生的好奇心之火

课堂教学要让学生好奇，学生为了得到那个好奇的答案，才会跟着你的思路进入到学习氛围中[4]。比如教师想要教授对数方程这一章节的内容，可以先抛出问题：学生们回想一下一张纸的厚度？教师可以高速学生，一张纸的厚度仅为0.79mm，如果将一张纸连续对折三次，得到0.079×2×2×2=0.632mm，也就是说还不到1mm厚。向学生提出问题：这种厚度的纸，对折50次，最终厚度是多少？会不会比人高，会不会比一栋楼还高？学生们立刻来了兴趣，陷入到激烈的讨论中，教师可以宣布正确结果：“比珠穆朗玛峰还要高！”学生对这个结果不可思议，非常想要一探究竟，验证这个夸张答案的正确性。这样的课堂提问，就可以让教学过程变得生动、有趣，通过教师的引导，大家积极参与谈论，开动脑筋，触动了学生思考的神精，也激发了学生的好奇心和求知欲。

五、設置悬念，激发兴趣

设置悬念和设计教学情境的作用类似，都是引发学生的好奇心，将学生带入到教师的教学思路当中。设置悬念可以有很多种方式，比如：为了巩固对数的知识点，可以让学生对以下问题进行思考：下面的证明过程有问题吗？如果有，问题出在哪里？

证明：∵4<8，∴1/4>1/8，即（1/2）2>（1/2）3∴lg（1/2）。2>lg（1/2）3于是2lg（1/2）>3lg（1/2）故有2>3。

这样给学生抛出问题，让学生自己判断对错，为什么错？学生便会想要进一步找到原因，从而激发学习兴趣。

六、探索一题多解

条条大路通罗马，通常一道题会有不同的解题思路，但最终都会得到同一个正确答案。所以要挑选一些习题，引发学生从各个角度思考，利用不同知识点的帮助，得到正确答案，从而让学生有更强的成就感。比如，设复数z满足（1-i）z=2i，则z=（）（A）-1+i（B）-1-i，（C）1+i，（D）1-i。

解：方法1：∵2i=-（1-i）2∴（1-i）z=-（1-i）2∴z=-（1-i）=-1+i。

方法2：∵（1+i）（1-i）=2，∴（1-i）z=i（1+i）（1-i），∴z=i（1+i），即z=-1+i。

方法3：∵（1-i）z=2i，∴z=2i/（1-i）=2i（1+i）/（1+i）（1-i）=2i（1+i）/2=-1+i。

方法4：设z=a+bi，其中a，b∈R，则（1-i）（a+bi）=2i即（a+b）+（b-a）i=2i，

所以，即即z=-1+i。本题的b-a=2b=1答案为（A）。

七、提高教师自身的教学艺术

教师的教学艺术也是个人魅力的体现，一个教师有个人魅力，学生自然也就喜欢上他的课[5]。教师讲课，应当具有艺术感，比如有一道非常无聊，推理过程极枯燥的习题，教师使用艺术一些的方式进行表达，摆脱习题的乏味性：如果我要证明……，只需证明……，也就是……。如果能……，那该多好。通过教师的描述，习题好像抽丝剥茧一样呈现在学生面前，褪去了枯燥的外衣，解题过程自然就多了积分趣味性。

八、结语

可以发现，通过思路的转变数学也可以是妙趣横生的，就看教师用怎样的方法让学生感受到数学的趣味性。这就考验教师的创新力和思维活跃能力，通过有趣的课堂引入，将学生带入到新课学习，通过分级的课堂联系让每个学生都能参与到联系环节，并获得成就感，激发学生学习兴趣的方法是多样的，教师要多加思考，努力培养高中学生学习数学的兴趣，从而提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]王锋.刍议高中数学教学中对学生学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2016（5）：36-36.

[2]张学平.浅谈高中数学教学中学生学习兴趣的培养策略[J].数学学习与研究，2017（9）：110-110.

[3]邓超.培养学生数学学习兴趣，激活高中数学课堂教学[J].都市家教月刊，2017（1）：86-86.

[4]王惠敏.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊，2017（32）：79-80.

[5]丁国乔.试论高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2016（18）：202-203.