乔丽

【基金项目】本文系河南省农村应用性课题《农村幼儿园乡土课程建构研究》（16-HJYY-705）研究成果

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0103-02

著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴曾经说过：“幼儿园课程要以大自然、大社会为活教材，引导幼儿从广阔的自然界、纷繁的社会生活中学习各种实际的、活生生的知识。”我园通过以下途径，深入挖掘乡土资源的教育价值，进行多角度的整合，逐渐形成了一系列乡土课程，既降低了办学成本，又提高了办学质量、彰显出办学特色。

一、活用自然资源，创设活动课程

我县经济以农业为主，广阔的平原上有着丰富的物产资源，我们充分利用自然资源，把大自然作为课堂，创设了不同的活动课程，营造出多彩的育人环境。

春天，我们带领孩子们走向田野，看田间地头新发的草芽、赏河畔路边悄然绽放的野花、寻泥土中偷偷转出的小虫。夏天，我们带孩子们去树林捉知了，到河边赏荷花；秋天，我们带孩子们去农田看农民伯伯剥玉米、收花生、摘棉花；冬天，我们带孩子们堆雪人、打雪仗…………在一次次惊喜的发现中，让孩子们亲近自然，了解自然。在此基础上，我们教孩子们用儿歌歌唱自然风光、用画笔描绘四季美景、用语言解说奇闻趣事。在和自然的亲密接触中，在充满快乐的体验活动中，孩子们的眼界开阔了、想象力丰富了、知识增加了，自然而然地萌生出热爱家乡、热爱自然、热爱生活的感情。

不仅如此，我们还把大自然搬进校園，创设优良的育人环境，形成隐性课程，发挥其开发智力、促进个性发展等方面的重要作用，因为“环境是重要的教育资源，有效地创设和利用环境，能够促进幼儿身心全面发展。