徐莉莉

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0101-01

苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”事实上，只有很少教师走在研究的幸福道路上，原因何在？本文将结合学校教育科研工作的现状，从根源入手谈谈如何引导教师开展研究。

一、学校教育科研工作的现状分析

（一）教师参与教育科研的积极性不高

通常一提起“研究”二字，教师就谈虎色变，退避三舍，分析其原因主要有三个方面：一是，现在教师普遍存在工作负荷过重的现象，在工作时间内，教师除了备课、上课、批改作业、处理班级事务、关注学生安全、找个别学生谈话或辅导，还要指导学生社团活动，准备各种公开课，应付上级布置的各种任务等，读书、查资料、做研究只能安排在业余时间。除此之外，教师还要扮演家庭中的各种角色，或夫妻、或父母、或儿女，做为家中的顶梁柱，需承担照顾家庭的责任和义务，因而在研究上确实有分身乏术之感叹。二是，教师对教育教学研究的认识存有误区，部分教师认为教育科学研究需要高深的理论建构和枯燥的抽象思维，是高校教师和专职从事教研工作人员的事，普通人根本做不了，自己的任务就是传授知识，与教育教学研究在时间、精力上会存在冲突，做研究就是变相地增加负担。三是，教师参与教育教学研究的基本素养有待提高，部分教师没有经过教育教学研究训练，缺乏相应的教育科研专门知识，不善于发现研究问题，收集处理各种资料信息，不敢创新表达等。……