彭写秋

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0082-02

《中国学生发展核心素养》发布后，“核心素养”成为中国教育最火爆的热词。“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，成为课程改革、中高考改革的风向标。它关系到面对全球化、信息化和知识时代来临，教育到底应该培养怎样的人，关系到教育的前途和未来。

“核心素养”落实到高中政治学科包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个方面。

政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。当代中国的政治认同，就是坚持和发展中国特色社会主义，就是坚持和践行社会主义核心价值观；理性精神是人们在认识世界和改造世界的过程中表现出的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。当代中国公民的理性精神，就是坚持马克思主义的世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展做出理性的价值判断和行为选择；法治意识是指人们对法律的认可、崇尚和遵从，是关于法治的思想、知识和态度。我国公民的法治意识，就是主动自觉地参加社会主义法治国家建设，发自内心的尊法、学法、守法、用法；公共参与是公民主动有序参与社会公共事务和国家管理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。

如何培育和发展学生的核心素养，使学生能够适应未来社会的发展，成为社会主义事业的建设者和接班人，途径和方式很多，笔者认为应着重抓好以下几个方面。

一、变传统教学模式为自主合作探究模式

传统的教学模式具有以下弊端：被动式学习。教师是主动者、支配者，学生是被动者、服从者；重知识、轻能力，重认识目标实现、轻学生个体发展；采取灌输方式，老师讲得天花乱坠，学生学得昏昏欲睡，学生产生厌学、抵触情绪；机械学习，学生分析问题、解决问题的能力缺乏；学生自信缺失，在未来竞争的社会中处于劣势；学生缺乏批判精神、创新精神、合作交流能力。

鉴于传统教学模式的弊端，我们提出并实践着“三自主 六环节”自主合作探究的教学模式。

“三自主 六环节”教学模式理论依据之一是美国国家培训实验室的研究成果——学习金字塔理论，下图是美国国家培训实验室提出的学习金字塔。

从图中可以看出，

听讲——这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率为5%；

阅读——两周之后，学习内容的留存率为10%；

视听——两周之后，学习内容的留存率为20%；

演示——两周之后，学习内容的留存率为30%；

讨论——两周之后，学习内容的留存率为50%；

实践——两周之后，学习内容的留存率为75%；

教授给他人——两周之后，学习内容的留存率为90%；

可以看到，学习内容的留存率不足50%的几种学习方式，都是被动学习或个人学习；而学习内容的留存率达到或者超过50%的几种学习方式，都是主动学习或参与式学习。

“三自主 六环节”是自主合作探究教学模式的具体形式。“三自主”即：1.自主预习：提前预习，把握重点；2.自主课堂：动脑思、动眼看、动耳听、动口说；3.自主训练：限定时间、规范答题。“六环节”即：1.导：提出目标、明确任务；2.疑：自主思考、大胆质疑；3.究：讨论交流、组内探究；4.展：分组提问、个人展示；5.评：老师点评、总结升华；6.测：巩固升华学习内容。

“三自主 六环节”教学模式倡导启发式、探究式、合作式、讨论式、参与式教学，激发学生的好奇心，培养学生的爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，在学习方式上，让学生学会发现学习、合作学习、自主学习，为学生能够适应未来社会发展所需要的核心能力奠定了基础。

二、加强时事政治教育，提高学生参与现代社会生活的能力

高中政治课程标准规定：“思想政治课教学，与初中思想品德课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与人文、社会学习领域其他科目的教学相互支撑”。高考考纲中规定“中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策”为高考重要内容，因此，时事政策教育是高中政治课教学的不可或缺的内容，对培育学生的核心素养极为重要，笔者认为，时事政治教育可以采取以下形式开展：

1.课堂教学渗透时事追踪报道，新闻背景分析，社会热点透视，大众话题评说。

2.每半月抽取一节政治课为时事教育课，梳理半月来国内外重大时事，并结合课本知识、党和政府的路线方针政策进行讲解分析，提高学生分析问题解决问题的能力。

3.利用现代媒体收看重大新闻和大型政论专题片，如《将改革进行到底》《新闻周刊》《世界周刊》《社会与法》等，深刻理解十九大提出的新时代、新思想、新举措、新征程。

时事政治教育有助于增强政治课的时代性、实效性、针对性，激发学生学习政治的兴趣，形成正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生开阔视野，增长见识，培养与时俱进的终身发展能力，使学生成为党和政府路线、方针、政策的宣传者，良好社会风尚的引领者和践行者。

三、坚持实践第一的观点，做到理论和实践、知和行的统一

教学中要引导学生走出教材、加强实践，走出校门、认识社会，关注本地经济、政治、文化現象，了解本地经济、政治、文化现状以及地方党委、政府采取的方针政策，积极参加社会调查、撰写政治小论文、参加河南省青少年科技创新大赛等活动。

我县位于河南省中东部，素有“花都”、“花县”之美称，享有“鄢陵腊梅冠天下”之盛誉，是我国“南花北移”、“北花南迁”的天然驯化基地。县委县政府提出了“抓项目，提升经济增长点；抓旅游，提升花都美誉度；抓教育，提升人才支撑力；抓民生，提升群众幸福感；抓作风，提升工作积极性”的“五抓五提升”发展理念以及“打造花木强县、旅游强县、康养强县，建设生态鄢陵、富强鄢陵、文明鄢陵、幸福鄢陵”的总体部署。在教学中，引导学生通过社会调查，通过报纸、网络等手段，了解县情，结合所学知识，分析探究县委、县政府所采取方针政策的原因以及能否提出自己的合理化建议等等，通过参加本地社会实践活动，使学生深刻地理解了党和国家的路线方针政策和政治学科的理论知识，达到学以致用的目的，培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力。

四、根据高中政治学科特点，向学生推荐课外阅读书目，推动全民阅读、终身学习

阅读是人类获取知识、增长智慧的重要方式，是一个国家、一个民族精神发育、文明传承的重要途径。中华民族有着优良的读书传统，崇尚读书、诗书继世之风绵延数千年，为此国家制定颁发了《全民阅读“十三五”发展规划》。习近平总书记在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时坦言，“读书已成了我的一种生活方式”，并列举出读书“三让”的好处，即读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然正气。余秋雨说，“人的精神发育史”就是阅读史”，还有人说，你的认识取决于你遇到的人和看到的书。因此在政治课教学中，要注意向学生推荐课外阅读书目。如经济生活可推荐：黄有牛的《经济学故事》、柳泰宪《在小吃店遇见凯恩斯》、梁小民《活学活用经济学》等，政治生活可推荐拍拉图《理想国》、亨廷顿《变革社会中的政治秩序》、朱光磊《当代中国政治过程》等，文化生活可推荐南怀瑾《漫谈中国文化》、亨廷顿《文明的冲突与世界秩序的重建》、余秋雨《千年一叹》《文化苦旅》等，哲学可推荐周桂钿《十五堂哲学课》，齐特劳《自从有了哲学家》、傅佩荣《哲学与人生》《向庄子借智慧》等。

五、邀请当地人大代表、政协委员、学者、法律专家等做专题报告

引导学生积极参与检察院、教育行政部门共同组织的“法制巡讲进校园活动”等，开阔学生视野，营造“家事、国事、天下事、事事关心”的氛围。

六、发挥政治学科优势

参与并指导学校的各种社团组织：如“时事兴趣小组”、“微尘协会”、“小红帽组织”，学生自主管理团队等为学校发展献言、献策。

总之，核心素养的培育是一个系统工程，既需要自然科学，人文社会科学的交叉、组合和衍生，又需要学校、家庭、社会的共同努力，惟其如此，才能培养出能够成功融入未来社会，满足个人自我实现需要，又能推动社会发展的优秀人才。