跨越学科界限　探寻知识“真”“理”

2018-06-08张蓉

江苏教育·中学教学版 2018年5期

关键词：哲理

张蓉

【关键词】跨学科;知识;真相;哲理

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）35-0056-02

普通高中教育实行的分科教学使得学科之间壁垒森严，同一个问题被割裂分散到各个学科，在不同时期被重复提及，学生只能从单一学科的视角去分析问题，难以深入而全面地揭示问题的本质。普通高中课程改革对课程结构进行了重大的调整，课程的结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。学习领域的构建是高中阶段促进课程整合的一个重要举措，其目的在于打破学科之间的壁垒，加强学科之间的沟通与联系。在高中阶段的教学中，打破各学科之间的界限，加强学科之间的联系，已是课程设置理论中的核心课程观之一。

但在实际教学中，却仍然存在着教师只关注自己所教学科，极少关心其他学科，忽略学科之间的内在联系，忽略学生横向思维和发散思维的现象。教师在教学中不仅要指导学生按照一门学科的逻辑顺序来学习，更要让学生知道，一个特定的问题不可能完全属于单个传统的学科范畴，它很可能覆盖和跨越好几门学科，甚至涉及整个学习领域。这就需要跨越理科学科之间、文理学科之间的界限，探寻客观知识的“真”，领悟客观规律的“理”。