姚焕成

【关键词】教学行为;道德失范;剖析反思

【中图分类号】G633.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）35-0023-04

教学本质上是人类之善举。纵观当下中小学的教学行为，道德失范现象普遍存在。在“追求教学质量”“培养核心素养”等种种口号的掩饰之下，没能引起广大教者的足够认识和自我觉醒，导致教者不仁，学者麻木，高效课堂和有效教学肆无忌惮地凌驾于合理教学之上。针对当下教学行为之道德失范现象，只有深刻剖析其原因，有的放矢地予以纠正，方能更好地让有效教学与合理教学相融，让学习成绩与健康成长并进。

一、教学行为道德失范之表现

1.课程实施之失范。放眼宏观，我国现行的课程主要包括国家课程、地方课程和校本课程三级。课程标准以行政命令的方式规定了国家课程的贯彻标准与具体要求，对于地方课程和校本课程仅仅提出了指导性意见。虽然当下不少学校的校本课程实施卓有成效，但这往往是名校现象，大多数学校仍然停滞于旧的课程体系。虽然课程基地建设有声有色，但只是锋芒初现于部分学校和少数教师，大多数学校和教者只能望而兴叹。聚焦微观，课程歧视、目标单一和知识残缺成为普遍现象。大小科之分，主次科之别，非常明显。即便是国家课程，开设不全、课时不足为常态。艺体课不开或者给“主科”让路，课表的功能指向应付检查和撑门面也不为罕事。教学过程中，考啥教啥，以考定教已在教者心中形成共识。知识的教学和针对性的训练凸显，而意志、情感、态度与价值观则成为三维目标和核心素养语境下的時髦用语。……