白文英

【摘要】英语课堂教学是在教师的组织和指导下，培养学生的听、说、读、写能力，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳教学效果。

【关键词】课堂气氛 英语教学 教学效果

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0003-01

初中英语教学中的课堂气氛在教学中，相对于其他学科，教学层次更为丰富，功能多样，需要多种感官的参与，因此课堂气氛的调动就显得尤为重要。然而，在当前我国初中英语课堂教学中，由于考试和做题的压力，课堂气氛普遍沉闷，教师的教与学生的学存在“脱节”现象，这主要是在课堂教学中忽略了以下几点：学生主体地位。英语学习是一门语言的学习，这其中最重要的自然是學生自身的参与。课堂教学虽然是教师所组织和引导的学习活动，但在学习过程中应注重学生的主体地位。一方面，初中生处于身体、心理急剧变化的时期，自我意识强烈，一味地进行“灌输式”教学可能导致他们心理上存在被忽略感，影响教学效果；另一方面，语言的学习是需要学生积极互动与不断练习的，教师主体的课堂教学很难满足这一点。要解决这一问题，教学法就显得特别重要。

一、教师因素

课堂上的教师总的来说处于领导地位，因为课堂气氛的把握，关键在于老师。老师能否把握住学生对于所学课程的兴趣，使学生能够比较顺利地把课堂上所展现出来的知识进行比较系统的掌握与巩固。

（一）教师的授课。学生与老师在课堂上最主要的动作就是授课，师者，可以传道授业解惑，而授课最主要也是为了解决学生的疑惑。并不能只是说说就算了，老师的授课，是学生重要的知识来源之一，学生能够从老师的授课中得到多少，除了学生自身的努力以外，老师的授课是更为关键的事物。

（二）教师自身素质的培养。对于学生来说，老师除了是他们学习上的指导者，也是他们人生路上的榜样，往往，老师的一言一行会反映在他的学生的身上。一个好老师对于它的学生来说，那是一辈子的老师，试问，这样的老师，学生尊敬的老师，他的课堂气氛会差吗？

二、充分发挥学生的主体作用

（一）英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。尤其对于初中生，在教学中如果不能发挥主体作用，势必使他们原本很低的学习兴趣丧失殆尽，那么教学将肯定无法正常进行。假如按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。

（二）教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境。

（三）此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得，尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、创设良好的课堂气氛

因此，教师应该精心组织和主动创造良好的课堂气氛。那么，怎样才能创造良好的课堂气氛呢？笔者多年来主要采取以下策略和方法：

（一）更新教育观念，转变教师角色。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着它的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。

（二）不断学习现代外语教学理论，调整教学方法。新的教学方法总是继承和改良旧教学法而形成的，更加适应于新的时代和新的教学对象，教师应不断吸收先进教法，优化英语教学。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。为此，本人认为平时课堂教学除了全心投入外，还需洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样一来，就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。注意保持平等和谐的师生关系。

四、平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础

（一）课堂中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

（二）教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生；有表现的机会，以增强他们学习的自信心。

总而言之，良好的课堂气氛带给学生更多的学习英语的兴趣与勇气。让学生能够在轻松活跃的课堂气氛中学到更多的东西。让学生能够更好地把英语掌握起来，能够对英语学习产生更为浓厚的兴趣，更多的信心，真真正正把英语学好。

参考文献：

[1]何莲珍，2003，自主学习及其能力的培养[J]，《外语教学与研究》第4期.

[2]《走进新课程》 朱慕菊主编，北京师范大学出版.