[摘要]研究旨在探究非英语专业学生元认知策略与听力理解的相关性，同时探索听力理解与Vandergrift等人所划分的包括计划评估、引导性注意、主体知识、心理翻译、解决问题等五种元认知策略的相关性。采用定量研究法，对111名非英语专业学生进行元认知策略问卷调查和听力水平测试，并利用SPSS软件进行分析。研究结果表明，元认知策略与听力理解呈显著正相关，同时元认知策略能够解释8.2%的听力理解水平。此外，听力理解与心理翻译策略呈负相关，但相关性不显著，而与其他四种策略都呈显著正相关。

[关键词]元认知策略；听力理解；相关性；非英语专业学生；定量研究

[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]10054634（2018）02000405听力理解是语言学习的关键，但对它的了解和研究却最少[1]。2007年，《大学英语课程教学要求》正式颁布，明确提出将以往以阅读理解为主的教学大纲转变为以培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力为主，并把促进学生自主学习能力的发展放到一个相当重要的位置[2]。提高听力理解能力愈来愈成为语言教学尤其是大学英语教学的重点。

听力理解是复杂能动的心理过程，随着早期听力理论和研究的发展，一些研究者开始积极探索听者在听力过程中的意识和策略加工， 并且逐步发现元认知在听力过程中的重要性[3]。

元认知这一概念最早由美国心理学家Flavell提出。1976年，他提出元认知是指人们对认知活动的自我意识和自我调节，包括元认知知识和元认知调控两个方面[4]。……