（东莞市轻工业学校 广东东莞 523900）

一、只有“对症”，才能“下药”——明确中职学生两大特点

第一，中职学生的文化基础差，并且学生在入中职学校以前就没有养成好的学习方法，逃学、厌学现象较严重，行为习惯差，这也造成中职数学的课堂教学不可能像普通教育那样系统理论地学习。

第二，中职学生虽然不喜欢沉闷的理论性教学，但他们却有很强的动手能力，对于课堂上以活动形式开展的教学是非常感兴趣的，在笔者任教的班级就是如此，学生喜欢在做中学。这说明改变传统中职数学课堂教学方式，以游戏或情景导入，开展小组竞赛教学等方式对提高中职数学课堂效率是有可能、有潜力的。[1]

二、奏响教学“七部曲”，创建新型课堂模式

1．不要让课堂输在“起跑线上”——创设好的情景，激发学生主动参与课堂教学。

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一个好的数学情景能使学生尽快进入数学学习状态，提高学生的学习质量，让学生获得素质的发展。在讲授《不等式的基本性质》这一章节内容时，笔者没有按部就班，而是罗列了大量生活中图片，让学生来寻找归纳这些是等量关系还是不等量关系。又如在15家1班上讲授《指数函数》这一章节的内容引入中，笔者选了班上两名同学在讲台上进行一个撕纸游戏，每撕一次，展示出来让其他同学数纸的张数，并在黑板上做好统计表（如图），潜移默化，让学生在游戏导入中理解指数函数的定义和形式。[2]

2．无目标的努力，有如在黑暗中远征。每节数学课，应当明确目标，引导学生进行有效探究。……