刘礼沙

【摘要】《纲要》指出，科学的关键是探索，幼儿园的科学活动是对周围物质环境进行观察、发现、感知、操作。有层次的材料，为每个幼儿的探索提供了条件。《指南》科学领域明确指出，能发现常见物体的结构与功能之间的关系。中央教科所刘占兰在《学前儿童科学教育》一书中提到，教师要研究各种材料的结构及其所蕴含的关系，才能有效地引导幼儿通过操作获得有关的各种经验。因此，科学活动中如何选择结构化材料以及材料提供的时间、顺序、方式，教师如何有效的支持、引导幼儿实现与材料相互作用来建构科学经验，具有研究的重要意义。

【关键词】科学活动 材料投放 经验建构

【课题项目】课题名称：《幼儿园室内区域材料的开发与利用》，课题批准号：XJK014CZXX056。

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0234-02

1.问题提出

在科学活动研究的观察中发现，科学材料是实现幼儿科学探索的核心条件。材料的好坏决定了探究的质量。现今，在幼儿园科学探索活动中，教师在关于材料投放顺序上存在不少问题，直接影响幼儿的科学探究兴趣和认知能力的发展。

（1）材料一次投放过多，幼儿无从下手，导致活动拖沓。

（2）材料投放比较复杂或过于简单，不符合幼儿年龄特点。

（3）材料投放的探究性与预设达到的目的不符。

（4）教师对材料的性质概念模糊，投放不注重层次性。

由此，教师既要了解幼儿、了解教育目标和内容，又要了解每一种材料结构所反映的事物之间的关系以及相应的科学概念。……