王建刚

【摘要】美学教育的教育特征显著，通过直观生动形象的美学事物鉴赏带动学生受教育的积极性与趣味性，进而集美学教育性与娱乐性于一体，达到以美育人、以情感人、以理服人的教育成效。本文对美学教育以及其对学生身心健康发展的促进作用进行深入剖析，对中小学强化美育教学具有重要意义。

【关键词】美育 艺术教育 身心健康 意义

【中图分类号】G40-014 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0205-02

一、引言

美是人类生活中不可或缺的重要组成部分，人们对美有着天然的亲近感与主动性，常常会在自我精神意识的促动下追求世界与生活中的美好，通过对美好事物的欣赏或创造，给世界营造出更多美化的事物与生活，更给自己的主观世界与精神领域带来更具情感冲击力的愉悦度[1]。美学教育是指对学生的审美与美感进行教育，从表层来讲是通过引导学生对美好事物与美好生活进行欣赏，从美好事物中挖掘学生内心存在的艺术美感悟能力，让学生从心灵深处对具有艺术美感的事物产生亲近与喜爱，深刻感悟并沉浸于美感中获得精神愉悦，从而激发学生对美好事物鉴赏与创造的能力，提高学生对美好事物的敏感度与审美意识[2]。从深层次来看，美学教育的教学目标为塑造学生的审美观、保持学生发现生活之美的激情、激发学生对世界与生活的感恩、热爱、积极程度，从而使得学生的身心均得到全面协调发展[3]。

二、美育可以提升学生的审美能力，丰富学生的精神世界

美育是一种对审美能力与审美意识的塑造与培养教学，所有的美育教学均是以客观事物的外在形象作为起点，通过直观形象的客观事物加深学生对美好事物如自然景观或艺术作品的主观感知，例如美术课堂上引导学生对绘画中的色彩、粗细、浓淡进行细致入微地观察，让学生从绘画中静静体味作画者的情绪波动以及画作中的深层人格魅力与情操，经由客观事物向精神世界进行推演漫进，从情感层面触及学生的灵魂，唤起学生对美好事物与生活创造与表现的冲动，提升学生的美学造诣，让学生对美好事物形成细腻的敏感能力，能时刻发掘发现身边事物的美好所在，在不超出审美活动范围的想象空间内可以做到天马行空、充分发挥主观能动性自由的推动审美意识流动，激发学生对美学的热情。同时，美学教育通过在规范化教学体系下为学生的精神世界营造温馨而美好的氛围，可以打破在常规相对僵硬的教学模式下学生思维的僵硬性，调动学生的审美意识，塑造学生审美价值观念的形成。审美意识是学生个体中世界观、价值观与人生观中的重要组成部分，深刻体现了学生对外界环境与事物的参与积极性以及为世界美与社会美增砖添瓦的热情，强化对学生审美意识的培养，不仅可以提高学生的审美趣味与正确向上的审美观念，更能从精神意识层面上逐渐深入到学生的内心世界，让学生自然而然地将其内心真实的心理感悟主动释放出来，并以实际行动加以表达，美育教师可以通过与学生之间单纯的美学交流作为起点深入剖析学生的真实心理状态，让其在循序渐进地在美学环境下陶冶自己的情操，吸收事物的美好形并将这种美好整合到其整体人格中去，在潜移默化中释放学生的个性情感，有利于学生自觉的肯定与追求审美价值，主动创造具有美感的世界，丰富学生的精神世界，促进其心理沿着更加健康、高尚、积极、自由的方向发展。

三、美育可以促进学生的智力发育，培养学生形象思维能力

美学教育与学生的智力发育有着不可分割的关联性，学生的智力发育并不仅仅来源于科学的教育与培养，其智力发育的起源仍是对外界客观事物的直观感知，以数学教学为例，在小学的数学教学中，学生最初始对数学中深奥的计算与逻辑无法直接理解，小学数学教师会首先利用图形、线条引导学生形成对数学这一学科的认知，并通过对图形与线条进行组合逐渐让学生熟悉数字、方程、多边形等抽象的数学概念，这种由浅入深的视觉能力的培养可以在一定程度上加强学生的形象思维能力，在培养学生审美知觉力与对图形线条感知能力的基础上逐渐学习高度抽象的数学公式、物理学定理以及更为高深的逻辑学推理原则，从而逐步向学生打开理科世界的大门，开阔学生对数字计算与应用的眼界，增长学生的数学智慧，训练学生的逻辑思维能力，调动学生的主观能动性发挥学生的创造性才能，促进学生智力发育。

四、结论

美学教育对于促进学生身心健康发展具有重要意义，九年制义务教育应当加大教育教学中的审美教育的力度，在美学直观教育中揭示美育的指导意义，使美育融入学校教育全过程，从而达到以美育促进中小学生身心健康发展的目的。

参考文献：

[1]鱼江，张宇民.美术教育中学生审美品质和能力培养的方法和途径[J].陕西教育（教学版），2017（Z2）：95-97.

[2]陈平.美育为什么重要——基础教育中美育的价值和实现途径[J].课程·教材·教法，2017，37（02）：4-9+93.

[3]易晓明.美育：指向学生幸福之教育——基于审美与幸福关系的思考[J].江海学刊，2012（04）：219-225.