王中博

【摘要】针对本《化工设备机械基础》课程的学科特点及本校学生的学习现状，笔者在实际教学中引入一种结构化的教学策略——学科思维导图。通过教师在课前使用思维导图软件绘制授课章节的电子版思维导图，在课堂上采用多媒体展示，及在黑板上带领学生手绘思维导图相结合的方法，教授给学生一种较为高效的学习及思维方法，引起学生主动学习的浓厚兴趣，从而获得了较为高效的教学效果。

【关键词】学科思维导图 化工设备机械基础 换热器

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0164-02

《化工设备机械基础》课程作为化工类专业必修课和重要的专业基础课，其学科内容繁杂而多，囊括了众多化工生产过程常用的典型压力容器和化工机器的相关知识，给教学带来了很大难度。

基于我校学生专业基础知识较为薄弱，部分学生对专业课有学习的主观愿望，但是存在“不知道怎么学，学了也记不住”的问题，考虑到这种由于学习方法欠缺而导致的厌学情况，在教学过程中应引入一种基于系统思考的知识建构策略——“学科思维导图”。

一、学科思维导图简介

学科思维导图是在思维导图的基础上，基于学科知识的特性，强调“理解性记忆”和“结构化思考”，将概念图、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，由华东师大刘濯源教授带领的思维可视化研究团队提出的一种“基于系统思考的知识建构策略”。……