王露

摘 要 《新课程标准》把数学文化置于课程设计基本理念中，并明确提出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。社会各界强烈要求对传统数学课堂只注重“教知识”而轻视“文化”的现象的进行改革，呼吁数学课堂不仅要关注学生对知识的理解与掌握，应在课堂中渗透数学文化，关注数学课堂的育人功能，培养学生的核心素养。本文简述了在小学数学教学中渗透数学文化的有效方法。

关键词 数学教学 数学文化 有效方法

1背景

西南大学的梁策力、宁夏大学的伏春玲等结合课程标准和教材提出让数学文化应立足教材，呈现在课堂中，渗透在教学细节处，让学生感受到数学与其他学科之间的联系与区别，体会数学的应用价值和社会需要，理解数学与实际生活的密切联系，纠正数学就是计算或考试的错误观念，为我们的教学实践提供丰富的理论指导。

部分一线教师却将对数学文化的渗透理解简单的体验活动，如李翠梅、任荔两位老师认为开展活动分为三个层次：一为数学体验活动包括读书小报、趣味题等，二为技能竞赛，三为创意展示如拼图、数学小论文等。

大学教授的研究更多是从课表和教材的角度出发，理论丰富但实践操作技巧缺乏，尤其是针对具体内容如何选择恰当的学习方法涉猎较少，研究题目较为庞大和系统，理论水平较高，学生缺乏研究的激情，故在课堂中更应缩小数学文化研究的范围，关注各个数学知识点中的核心内涵，利用微课激发学生的学习热情。……