【摘要】建构主义在发展过程中形成了四个不同的学派，各个学派既有共同特征，在实践中又有各自的侧重点。本文根据该理论各学派的优势，分别探讨每个学派对大学英语翻译教学设计的指导作用，以期提高大学英语翻译教学的质量。

【关键词】建构主义 大学英语翻译教学 教学设计

【基金项目】2013年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于建构主义学习理论的大学英语翻译教学模式实证研究”（湘教通（2013）223号第455项）。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0118-02

一、问题的提出

长期以来，由于各种原因大学英语翻译教学并没有得到应有的重视。我校现在使用第三版新视野大学英语，每个单元精讲课文A的练习后面安排两篇英汉互译的文章。即便如此，大学英语老师真正在这两篇翻译练习上所花的时间也并不多。从我校历年四级考试的成绩报告单来看，学生的翻译成绩不理想。大学英语翻译教学大多数时候遵循着“老师讲学生听”的模式，这种传统模式无法从根本上解决学生翻译学习中被动学习的问题。

为了切实有效的提高非英语专业大学生的翻译能力，需要大学英语老师不断地进行探索和科学的理论来指导。建构主义理念根植于认知主义，强调以学生为中心，有别于传统填鸭式的教学方法，把它运用到大学英语翻译教学实践中来，指导翻译教学设计，无疑将对我们的教学具有指导意义。具体说，翻译课不应该只是安排学生对翻译理论死记硬背，盲目大量地做练习，充分发挥学生主观能动性，把学生从被动接受知识转变为知识的主动建构者。……