解桂芬

【基金项目】本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题研究成果之一。课题名称：“加强小学生整本书阅读指导，扩大小学语文教学外延”的对策研究。课题立项号：GS【2016】CHB0840。

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0077-02

《语文课程标准》规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”在“教学建议”部分，这样表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见扩大小学生阅读量，读整本书势在必行，但如果没有相应的督促和评价，那么提倡和要求学生多读课外书最终将成为空谈。

一、对教师指导过程的评价

为使学生更有效地进行整本书阅读，我们广泛开展了读前指导、读中推进、读后交流分享的阅读指导实践活动，确立了“推荐课”“推进课”“汇报交流分享课” 三種基本课型，并就不同课型的教学内容、教学方法确定了相应的评价标准。阅读前的“推荐课”重在评价教师推荐阅读读物时是否激发了学生阅读兴趣，是否进行了阅读方法的指导。阅读中期的“推进课” 重在评价是否依据阅读的目标设计了相应的教学内容，教学内容是否发挥了桥梁作用，既引导学生汇报、小结前一段时间的阅读收获，又进一步给予方法的指导，为后续阅读做好铺垫，推动学生深入探究阅读。学生读完整本书后的“汇报交流分享课”，重在评价教师是否能够引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，汇报整本书的主要内容、交流作品及作者的思想情感、把握书中人物特点、品味触动心灵的语言、交流读书体会或读后感想等。……