胡阳

摘要：小学语文是小学的基础学科之一，学好了语文以后才能更好地学习，而阅读是小学语文课程中的重要组成部分。培养学生良好的阅读习惯，可以开阔学生的眼界，增加学生的知识储备，而且可以提高学生的写作和表达能力。本文就小学语文阅读教学存在的问题进行讨论，研究如何应用趣味教学法来提高小学语文阅读的教学质量，提高学生的文化素养。

关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学

阅读能有效地锻炼学生对语言文化的掌握，提高学生的文化素养，它在小学的语文教学中占着很大的比例。但在很多的学校教学中，老师不懂变通，依然沿用传统的教育方法，老师为了教学而教学，学生为了任务而学习，根本不是从兴趣出发，学生的阅读教学效果很不理想。在新课标的背景下，传统的教学方法已不能满足教学的需求，老师必须不断创新，采用新型教学方法来提高学生的阅读教学质量，趣味教学法就是应用比较广泛的一种。

一、趣味教学法的特点和优势

趣味教学法是一种全新的教育和学习方法，它是从学生的个体心理特征出发，在老师有针对性的引导下，激发学生学习的兴趣，从而使学生主動地学习，自主地思考和探索新知识，满足学生的求知欲，最终达到提高学生的学习乐趣、促进学生全面发展的目的。

趣味教学法是从学生的个体心理特征出发，强调寓教于乐、因材施教、自主学习和个性发展，在教学过程中老师只是起到引导和指导作用，从学生的兴趣和需求来引导学生独立自主地学习。趣味教学法趣味性、自主性、创造性的特点，能有效地激发学生学习的兴趣，并自主思考和探索，从而提高学生的想象力、创造力、分析和表达能力，使之成为社会需求的综合性人才。

二、现在小学语文阅读教学存在的问题

1.方法落伍，不能激起学生的兴趣

现在很多学校的老师在小学语文阅读教学中采取的还是传统方法，以教带学，老师在课堂阅读或让学生自己阅读，然后让学生完成课后习题，最多再加上读后感，就算教学任务完成了。这样的教学方法会使学生觉得比较枯燥无趣，课堂气氛沉闷，根本提不起学习和阅读的兴趣，教学效果自然不理想。

2.忽视学生的心理特征和兴趣爱好，无法调动学生的积极性

小学生正处于心理和身体成长的阶段，自制力差，注意力容易分散，老师在语文阅读教学中忽视了学生的这些特点，按照自己的思路去教学，就可能使得学生注意力不集中，缺乏阅读的兴趣，甚至产生厌学情绪。而且老师像完成任务一样的教学，会使得学生也是为了完成任务去阅读和学习，无法调动学生主动学习和阅读的积极性，未能培养学生良好的阅读习惯。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用和实践

1.换位思考，改变教学方法

相信很多人都看过这样一篇文章：一个妈妈让孩子帮自己去买东西，告诉孩子店铺就在不远处的大牌子下面，可是她说完之后孩子却在犹豫，心急的妈妈就训斥孩子不懂事，连这点忙都帮不上，孩子委屈地说“可是妈妈，我根本看不到你说那个大牌子啊”，妈妈蹲下去才发现，原来从孩子的角度根本看不到自己说的大牌子。

老师教学也是一样，如果从大人的思想认识出发，教导学生阅读学习，只会看到小孩子不好学、没思想，会对学生做出错误的认识和判断。所以老师应该“蹲下来”，从学生的角度去想如何学习，去和学生交流对什么感兴趣、想学习什么，通过这样换位思考，老师从学生的性格特征和兴趣爱好出发，改变传统教学方法，才能激发学生学习的兴趣。

2.故事教学，吸引学生的注意力

小学生正处于心智发育期，对新鲜事物感到好奇，对未知世界充满了求知欲。老师在引导学生语文阅读教学时可以讲故事的方式来展开，这样就能第一时间吸引学生的注意力，引导学生在故事中主动阅读，理解课文内容。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文时，老师可以“今天我给大家讲个故事”为开头吸引学生的注意力，然后通过丰富的情感朗读、生动的肢体动作表现，带领学生完成课文内容的学习，然后再引导学生去思考“小蝌蚪有几次认错了妈妈、为什么会认错、小蝌蚪是一个什么样的生长过程”等问题，从而加深了学生对课文的理解，提高了教学质量。

3.合理设置游戏情境，引导学生主动学习

小孩子天生具有表现欲望，希望引起别人的注意和得到表扬，老师在组织阅读教学时可以充分利用这一点。在学习一些故事情节比较突出的课文，类似《小马过河》这样的，老师可以让学生自己来扮演角色演绎故事情节，在不偏离主题的情况下，学生可以不拘泥于课文原话，有自己的想法和表现形式。学生为了表演好，就会仔细阅读和理解课文，去思考角色的动作和神态，通过完成游戏表演，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的思考和表现能力。

4.引导学生课外阅读，培养良好习惯

良好的习惯受益终生，而习惯的培养要从小开始，老师也应当引导学生培养阅读的良好习惯。老师对学生的阅读教学不应仅限于教材，教材上的内容和知识是有限的，会限制学生的想象力和求知欲。老师应鼓励学生主动开展课外阅读，并向学生推荐优秀的课外读物，诸如《十万个为什么》、《大林小林》这样的课外读物，学生通过阅读，可以学到很多有用的课外知识，并在故事中受到思想上的教育，一举多得。

结束语：

新课标的背景下，老师要积极探索，合理利用趣味教学法，提高小学语文阅读教学的效率，并引导学生主动学习，积极思考和探索，从小培养良好习惯，为学生以后的全面发展打好基础。

参考文献：

[1]郑德萍.趣味教学法在小学语文阅读教学中的实践研究[J].读写算：教育教学研究，2015（52）.

[2]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016，2（20）：177-177.