叶衍峻

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0018-02

“禽流感”正逐渐离我们远去，但另一种“禽流感”却在学校教研中暗暗滋生，并大有漫延传播之势。这种“时尚病症”给检验教师教育教学能力的教研形式——教学比武，蒙上了一层黑色的面纱，不得不引起我们的关注与警觉。那么如何“对症下药”，本人谈谈自己的“真知灼见”：

症状一：表演做“秀”

“Show”（秀）这个词是当今流行的时尚元素之一，很多老师借教学比武一“秀”成名，同时也潜移默化地为课堂的“秀”化起了误导作用：似乎花样越多越好，课堂气氛越热闹越好，学生讨论得越积极越好，课堂成了展示教师才华的舞台。

药方一：

“千教万教，教人求真”，教师既要传授真知，更要教人求真。建议全面“封杀”这类华而不实的“做秀课”，倡导务实、深思、安静的课型，制订面向学生、面向目标、面向全体的课堂评价标准。

药方二：

在教学比武的组织形式上，可以采取现场抽题、现场写教学设计、现场制作教具（教学课件）、现场上课、现场说课等教学竞赛规则，以提高和检验教师对教材教法的熟悉程度和教学机智，变“花样课”为真实的“家常课”。

症状二：滥用课件

课件作为教师课堂教学的辅助工具，适当运用会激发学生的学习积极性，提高课堂效果。然而，在教学比武中，许多教师认为不用课件就不足以体现出新来：课题用课件播放，重要知识点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题在课件中显示，更有甚者连推演的结果也在课件中演示。……