陶日美

摘 要 学生评教制度俨然成为教师教学质量评价的重要制度保障。然而学生评教制度在实际运行中与其功能形成巨大反差。学生作为学生评教制度主体，对评教处于漠视的态度，认为其形式化倾向严重，从而出现引评致教、随意评教、放弃评教等偏差行为。本研究运用访谈法、问卷调查和文献法三种研究方法，揭示高校学生评教存在行为偏差现象；从评教认知、评教类型及评教结果反馈三个维度，系统阐述影响学生评教深层次诱因，并提出针对性的改革路径。

关键词 学生评教 行为偏差 高校

1概念界定

学生评教：在《中国教育大辞典》将“学生评教”称为“学生评价”，是指学生评价教师教育质量的简称。有学者认为：“学生评教就是大学生对授课教师的教学过程和教学效果进行评估和判断的一種活动”。笔者认为学生评教活动是学生对教师教学过程的一个综合性的主观判断，它是学生参与高校治理的体现。

评教行为偏差：是指学生在评教中并不根据教学因素及评教指标体系，而是基于一些非教学因素对教师进行主观评价致使学生评教信息失真。本研究中主要分为以下几种情况：一是引致评教，是指在进行评教之前，受到相关人员的引导，而给教师一个不真实的评教结果的行为。二是随意评教，是指学生在评教过程中没有责任意识，根据对教师的整体印象，不根据评教指标，随意评分。三是放弃评教，是指在学校强制性要求下，学生让同学代为评教的状况。……