秦桑 劳翠金

摘要：项目导向、任务驱动教学法在计算机课堂教学中得到了广泛的应用，但在实施中也存在着一些误区。如：过于重视知识与技能而忽视了学生健全人格的塑造；过于注重学生自主学习，忽视了教师的讲授。文章根据高职学生的身心发展特点，结合多年的计算机教学实践经验，通过吸取传统教学法和任务驱动教学法的长处，借助建构主义及奥苏贝尔的“学与教”理论，构建了一种项目导向、任务驱动型教学模式，并对这种模式在高职计算机课程中的应用进行了研究。

关键词：计算机教学；项目导向；任务驱动；建构主义；奥苏贝尔

計算机课程的项目导向、任务驱动教学，是指将某门计算机课程用一个或几个企业项目引领，把知识和技能分解到若个任务中，完成这些任务，学生就把完成项目所需的知识技能都学会了。让学生从接触课程的第一天开始，就知道学完本门课程，可以完成什么样的企业项目，让学生有明确的学习目标，增加学习兴趣，提高学习效率。

随着改革的深入，很多者师都意识到在计算机教学中应用项目导向、任务驱动教学法的重要性。然而，在实施中也存在着一些误区。如：过于重视知识与技能而忽视了学生健全人格的塑造；过于注重学生自主学习，忽视了教师的讲授，虽然这样可以锻炼学生的自学能力、合作能力，但也存在学生知识的掌握不够系统的可能。为此，设计任务时，不应仅仅局限于设计跟企业项目相关的、学习知识、掌握技能的任务，还有必要将建构主义及奥苏贝尔的“学与教”理论结合起来，将任务分为学生健全人格的塑造类任务与知识技能的培养类任务。……