蒋天航 王彬彬

基于“文化立校、质量奠基、发展个性、着眼未来”的办学理念，在充分研究深化义务教育课程改革中的重难点和学校原有的“群育·百态”特色的基础上，义乌市苏溪三小构建了“梦想课程”拓展性课程体系。该课程体系以快乐为抓手，针对原有的社团活动缺乏系统性的弊端，旨在通过课程的建设和实施，建立儿童自由成长的拓展空间，发展儿童积极进取、乐于创造的良好品质，培养儿童自主、合作、探究的能力。

如图1所示，“梦想课程”由跑课课程和特色课程组成。跑课课程又分为精品课程和菜单式课程。精品课程，是依据实施对象的特征分年级开展，菜单式课程则实施全校性跑班制。特色课程分为校本课程和班级课程，校本课程是基于体育、艺术的拓展性课程，面向全校学生，由相关专任教师开设。班级课程分为高中低三个学段，学生在学段内实行走班制。

一、开发原则

模块理念：“梦想课程”是基于模块理念开发的，由学习单元即各个具体目标和内容划分的小专题组成，以实现具体的能力和素养的培养。如“跟着教师去远足”系列课程，相关年级都可用。

用户思维：用户思维是指根据学生的需要去设计课程。如“原生态体育课程”就是结合低段学生幼小衔接的需求和身心特点开发的。

动态思维：课程并非一成不变，必须根据时代变化、学生需求不断地更新内容、丰富课程评价形式，如运用App软件进行课程满意度评价。

可持续性：农村学校的课程开发很大程度上受到教师流动的影响，课程的开设要考虑课程的可持续性，以免因教师的流动而流失课程。……