马素月

【摘要】现阶段，小学语文预习的教学存在忽视兴趣，方法指导不当，检查评价不够等现象。对此，语文教师应从兴趣培养、方法运用以及检查评价等方面着手，提出有效预习的方式方法。

【关键词】语文预习；兴趣培养；方法指导；检查评价

“凡事预则立，不预则废。”有效的课前预习能够培养学生良好的学习习惯，从而提高教学质量。现阶段，在一些小学语文教学中，语文教师不强调课前预习，学生不懂预习方法，盲目预习，以至于学生没有兴趣预习，预习效率低，效果差，久而久之，影响学习成绩的提高。为改善小学语文预习的不良效果，语文教师可以从兴趣、方法、检查等方面出发，构建有效的预习策略。

一、存在的误区

（一）忽视兴趣培养

小学语文教师在预习教学中应重视学生学习兴趣的培养。教师在指导学生预习时，存在对学生不做要求或要求过严的现象，均会不同程度地影响学生的学习兴趣。具体而言，不做要求就是对学生如何预习、预习效果不管不问。例如部分教师在每次课后例行公事地布置预习作业：“请同学们课后预习下一课，查询作者生平，识记生字生词，熟读课文……”要求过严则是死板地要求学生的预习方式、方法和效果。例如：“将本课知识点整理到预习本上，抄写作者生平，自读三遍课文，用红笔标出生字生词，并查字典。”“用序号标出文章段落，进行课文段意划分，用四字词语概括各段段意。”等等。这样的做法没有体现出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，也完全不能激发学生的学习兴趣。