黄志群 唐成祥

【摘要】文章从实际出发，探讨了电子技术应用专业教学工作开展过程中中高职课程体系的衔接问题，有助于“2+3”中高职模式电子技术应用专业人才培养工作持续、高质量的推进，为我国现代化建设事业培育更多的可用之才。

【关键词】“2+3”模式；中高职衔接；电子技术应用专业；课程体系编排；现存问题；改进策略

【基金项目】2016年度广西职业教育教学改革研究项目“‘2+3中高职有效衔接电子技术应用专业课程体系研究与实践”（桂教职成〔2016〕26号）。

一、引言

自国家层面提出并推行《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以后，我国各所高职院校的育人价值日益凸显出来，愈来愈成为我国教育事业推进的中坚力量。近些年来，各所高职院校的有关专业逐年加大了对中职学校学生的对口招生力度，旨在推动中高职一体化人才培养体系的完善，构建一套范围较广、目标清晰的现代职业教育机制，为我国各个行业培育更多的高素质、现代化人才。基于此，以职业教育中电子技术应用专业为例，探讨中高职院校的课程体系衔接问题，对于我国现代化建设事业有着较高的现实价值与实践意义。

二、“2+3”模式概述

所谓“2+3”人才培养模式，又称为初中起点大专教育，该模式主要面向的群体为参加中考的应届初中毕业生，如果学生达到了相关院校的录取分数线，就可以直接进入该所高中职学校就读，其中前2年在中职学校就读，后3年到高职院校就读，学业期满后获得国家承认的全日制大专学历。……