江巧华

【摘要】文章探疑目前高考写作（全国卷）的评分标准，提出以思维评价为导向的“二级四维”评分设想，针对高考英语写作倡导思想内容与语言表达形式并重的评价，以促进英语学科理念在写作教学及评价中的落实。

【关键词】高考英语；思维评价；“二级四维”写作评分

一、问题提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的实施建议对写作评价标准这样描述：对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。通常采用分档次按等级评分制。高考采用全国卷的省份，其英语写作评分标准基本一致，采用五档分类评分。长期以来，“高级词汇、复杂句式、行文衔接”是获得作文高分的关键，而未提及“观点、思想内容、情感态度”。思维评价在评分标准中的缺失以及思维评价本身的抽象性和复杂性是导致写作存在“重形式、轻内容，重知识、轻思维”等问题的主要原因。本文的思维评价指的是对写作内容如观点、态度、文化意识等思辨能力的评价。思辨缺席的评分标准和教学发展的需要已产生了较大的矛盾，学生的思维力和创造力在写作中欠发展。

二、在高中写作中重视思维评价的必要性

（一）现行写作评分标准与《课标》思维评价理念脱节的问题

《课标》指出，对写作能力的评价可以从单词拼写与标点符号的使用、语法运用的恰当程度、写作内容、写作态度、表达的逻辑性和创造性等方面进行评价。……