潘永琴

摘 要 英语已成为世界通用语言，但农村孩子接触书本以外的英语机会很少，更别说外教了。平时又羞于说英语，缺乏学习英语的环境氛围。因此，培养他们学英语的兴趣尤为显得重要。

关键词 农村孩子 小学英语 乐学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

农村小学英语教学由于起点晚，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一。因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。目前主要有以下几点困难：

（1）缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三次。课后，学生接触英语的机会很少。

（2）农村孩子比较内敛，羞于说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆怯拘谨、不善言谈，缺乏自信，又害怕说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而不敢开口说英语。

（3）农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

那么如何改变现状，让农村小学孩子乐学英语呢？笔者以为应从以下几点入手：

1建立良好的师生关系，开发学生乐学英语的兴趣

（1）融洽的师生关系 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

（2）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制，通过反馈可以加强正效应。

（3）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

2保护学生的自信心，激发学生乐学英语的兴趣

对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努力學习英语。

3营造良好课堂氛围，培养学生乐学英语的兴趣

3.1游戏教学

小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做"Touch your face /mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"也可以由教师说："Touch your face."让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is L？拿L卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：L！L！学习数词时，可设计"Find your neighbour"的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“26、27、28”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“26、27、28”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“twenty-six，twenty-seven，twenty-eight”，接着一起说：We are neighbours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。

3.2情景教学

激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

3.3故事表演

小学生的年龄特征决定了他们对好玩、有趣的事情有着强烈的好奇心，因此在学习复习课中的“Read and act”时可采用讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式出现的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完整的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。具体如何使用，可根据实际情况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂氛围，而且也让学生多了一次运用英语的机会。

4拓展课外训练，巩固学生乐学英语的兴趣

引导学生用英语交际是英语教学的一个主要目标。课内四十分钟的学习与表现，对于大多数学生来说仅是开始，其练习量远远满足不了实操的内在需求。

教师通常布置的家庭作业是：回家用学过了的英语跟父母对话；同时要求家长做好引导、参与工作。三年级学生年龄较小，有些学生怕“开口”。这就要求家长的配合，及时的鼓励与表扬。如：Good morning，Good afternoon，Good evening，Good night ，Goodbye等，增强学生对学习英语的兴趣，逐步培养他们开口说的习惯。对于一些不懂英语的家长，要求他们能认真倾听孩子朗读，并表示点头满意。做做翘大拇指的手势，千万别说“我听不懂，别说了”这样的话，这会伤害学生的自尊心，打击孩子学英语的积极性。

为了更好地激发学生用英语与人交际的欲望，培养他们交际的信心和胆量，应鼓励学生走出校门，寻找生活中的英语情境。在“麦当劳、肯德基”快餐厅、公园、商场等外國游人进出多的场所作一次力所能及的尝试，大胆交外国朋友，一旦成功都能使学生喜不自禁，其“表现欲”所经受的挑战及“可为”的自我认定，都能促使他们信心百倍地将英语说得更好。

5结束语

英语学习作为非母语学科，目前在没有好的语言环境下。如何在相对的环境下，最大化地提高学生的英语水平，一直是一线教师们孜孜不倦、苦苦探寻的一件事。在这过程中，大家在不断地尝试，有的按部就班，有的脑洞大开。在探索教育真谛的路上没有对错，只有成败。笔者认为，更具侵略性的方法，往往会收到意想不到的效果。在教育发展到今天，努力打造“学的课堂”，一直是我们每个教师所追求的理想课堂。那么“学的课堂”加上“学的课后”，那会是一番别样的前景。

参考文献

[1] 朱玲.谈小学英语教学语言活动设计[J].考试周刊，2014（26）.

[2] 郑敏.设计语言活动 推进有效“内化”[J].初中生世界，2017（16）.