唐凤

摘要：随着新课改的不断深入，我国教育越来越注重学生逻辑思维能力、情感教育以及创新精神的培养。高中时期是学生学习英语的关键阶段，教师一定要积极转变教学观念，丰富教学内容，创新教学模式，全面促进学生发展。本文将主要围绕我国高中英语词汇教学中存在的问题展开分析，并提出具体优化措施。

关键词：高中英语；词汇教学；主要问题

引言：

在高中英语教学进程中，教师要充分体现学生主体地位，调动其学习英语的主动性和积极性，避免使用以往“填鸭式”单方面灌输知识的教学方式，为学生营造轻松、愉悦的教学环境，以此提升教学质量和水平。即使教师依据新课改变革的要求有了一些变化，但在英语实际词汇教学中，依然存在诸多漏洞和不足。

一、目前高中英语词汇教学中具备的问题

（一）对英语词汇展开教学时为重视语境

高中阶段英语教学，教师常常将教学重点放在语法方面，注重对其展开定语从句、省略句等内容的传授与练习，恰恰忽视了语境在高中英语教学中的必要性。在这种情况下，学生对英语学习产生厌烦、抵触的情绪，不能达到理想的教学效果。与此同时，有些教师还会对词汇展开专门的传授，这样不仅对学生学习课文带来不良影响，同时还会阻碍学生对词汇的掌握及记忆。

（二）学生的学习情况不同让教学具有局限性

伴随我国教育的不断变革，学生们英语知识基底以及接受能力依然存在较大差别，致使教学在进行英语教学的进程中，英语基础薄弱的学生会力不从心，导致其学习英语主动性降低，而基础优异的学生则会觉得教师传授的内容太过简易，出现“吃不饱”的情况，让英语教学的正常进行遭受一定制约，教师在教学过程中常常身心疲惫，倍感压力[1]。

（三）词汇学习形式单调，检测方式缺少新意

由于受应试教育思想的禁锢，致使一些学生在学习方法上依然墨守陈规，缺少新意，套用以往的手段去强行记忆。而且教师检测学生学习情况的方法也仅是默写、背诵，此种形式十分乏味及单调，不能切实体现检测的意义，而且还会让学生在学习新词汇时模糊已有的单词记忆。

二、高中英语词汇教学的优化措施

词汇教学是所有教学中最为基本的内容，在英语学习中有着举足轻重的作用。然而因为单词的教学形式无法符合现代学生的实际需求，致使大部分学生的单词理解和掌握水平较低，实际应用也遭受相应的干扰。教师只有不断优化英语词汇教学，才能真正提高学生英语的综合水平。

（一）优化词汇的教学模式

教师要在英语教学的过程中，根据教学内容的不同，开展不同的探究活动，让学生亲自参加到英语知识的挖掘过程中去。高中生自学能力比较好，可以利用一些学习资源进行学习。采用探究式学习活动能让学生真实的投入到课堂中，以此激发出学习兴趣和热情。比如，在学习《Friend》一课时，教师可以这样下达探究任务：阅读教材内容，找出教材中提到的好朋友具有哪些特征，并结合现实中自身交往的朋友，列出朋友间容易出现的问题，并如何解决的。在切实可行的探究任务下，自然而然能激发学生英语阅读学习的兴趣，主动参加到阅读中。提供学生贴近自身生活的契机，能让学生和教材文章开展更好的互动，更加有效的进行英语学习，从而全面提高学生学习英语单词的激情和兴趣[2]。

（二）发挥教师引导作用，激发学生勇于质疑

发现问题并及时解决问题是学习每個学科的重要必备过程。发现问题来源于学生的研究和探析，其中学生的学习是解决问题的必要基础。所以，在教学过程中，教师要有目标性、针对性的进行英语教学活动，有利于加强学生发现、解决问题能力、研究学习活动并非只在课堂中进行，教师可以让其应用在预习环节中。比如，在学习《Public transport》一文中，教师可以布置“在预习中发现四个问题，解决力所能及的问题，留下力不从心的问题”这种有目标性任务。在预习时，学生不但会发注意到新语法和新词汇，还能关注到一些文化现象。被学生完成的问题是学生独立预习的收获，未能解决的则变成教师的教学资源和课堂中探究的重点研究对象。使用这种方法，能大大提高学生独立思考能力和逻辑思维的形成，有助于提高学习质量和教学质量。

（三）设置新情境，充分调动学生学习兴趣

将教材内容、故事情节作为载体，激励学生主动思考，对自身关注的兴趣发出提问，展现出对情境的探讨。教师在教学过程中，可以通过模拟生活切实情景来开展授课，分别由教师和学生扮演所需角色，在此过程中学生可以独立选择，教师也可以根据学生性格特点等进行合理安排。当故事的情景真真实实呈现在其面前使，会促使其不知不觉进入教师设计的情景中，学生会仔细揣摩人物特点与心理，根据人物所在环境进行表演，加强学生对词汇的理解程度和记忆力，同时提高学生英语表达能力和口语能力。

（四）创新单词的检测形式

现阶段，英语教学中关于单词的教学匮乏比较完善的单词检测形式，教师要摒弃以往听写的方法，这不单单限制学生学习的主观能动性，还限制学生对其的理解和感悟，大多数学生对于这种现状都是临阵磨枪，只是为了敷衍教师的检查。教师在日后要加强优化单词教学的检查手段，例如：可以让学生利用已学的词汇进行作文的创作，亦或者要求作文中新讲解的单词利用数目不低于多少等。与此同时，针对词汇的检查与巩固复习要及时，只有适时展开复习加深记忆的频率才能降低遗忘的概率，以此全方位加强学生掌握词汇的能力。

结论：

综上所述，高中英语课堂的教学模式越来越受到人们的重视，主要是因为课堂教学方法能直接影响学生的学习状态，改善学生学习成果。因此教师一定要在实际教学中不断创新、优化顺应学生实际情况和自身特点的教学手段，在实践中要不断总结和自省，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]窦文敏.高中英语词汇教学中存在的主要问题与改进策略[J].考试周刊，2017（11）：129.

[2]马淑丽.高中英语词汇教学主要问题分析与改进策略[J].作文成功之路（上），2017（02）：57.