李坚

摘 要 语文阅读能力是指一种从书面语言或其他书面符号中通过自己已有的知识和经验，感知文章语言符号，把握文章思想内容的能力；在小学阶段也就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文或者是默读课文，能用精读、略读和浏览的阅读方法有创意地阅读，从而达到培养语感、丰富积累，深入体验，拓展思维空间，增加阅读量、提高阅读质量的能力。

关键词 小学语文 作文教学 教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：A

教学目标：

（1）开启学生想象的闸门，自由飞向20年后的时光，培养学生的创新思维能力。

（2）指导学生说与写：有顺序、重点突出，主次分明。

（3）培养学生“热爱家乡”的浓浓思乡情。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

1回顾说话训练，导入新课

同学们，昨天我们举行了“思念家乡”的主题班会。你们准备充分，踊跃参加，表演精彩。演唱的歌曲有《故乡的云》、《真的想回家》、《月之故乡》等等，深情的演绎把我们带回了久别的故乡；诗词朗诵有《思念故乡》、《悠悠不尽思乡情》、《回乡偶书》等，饱含着对故乡的浓浓的思念之情。《回乡偶书》你们都能朗诵吗？学生齐诵：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。”

是啊，时光荏苒，几十年后，再回故乡，故乡的人、事、景、物都发生了各种各样的变化。

我们本单元的作文就是：《二十年后回故乡》。

2自读题目，明确要求

同学们，我们写《二十年后回故乡》有些什么写作要求呢？

学生读《写作要求》，说一说：

（1）这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。

（2）充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情，深深的爱，寄于叙事、写景之中。

（3）习作条理要清晰，语言要准确、生动。

3回顾课文，领悟方法

（1）款款思乡情，浓浓恋乡意，如一杯好茶，飄着悠悠茶香，越品越香，越品越浓烈。我们再来品味一下第二单元的课文，课文选编了哪些内容？都是通过哪些具体的景物和事物来表达思乡之情的呢？

（2）师生共同回顾，体会表达情感的方法。以《梅花魂》为例，课文以故乡梅花的开放引出了对深爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的五件事：教“我”读唐诗宋词，外祖父读着读着就流泪；对一幅墨梅图分外爱惜；因无法回国而难过得大哭起来；临别前把心爱的墨梅图送给我；船快开时，把绣着梅花的手绢送给我。课文首尾呼应。

思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发思乡的事物也是各不相同的。通过本组课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物和事物来表达的，不能空泛地抒情。描写景物，要抓住景物的特点，叙述事情要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面具体描写。

学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种方法表达情感。

4展开想象，指导选材

我国的经济、环保、科技日新月异。二十年后，你已是三十而立的成年人了，你的工作，你的生活会是怎样的？你的家乡，人、景、物、事会发生哪些变化？（课件：新农村）、（课件：成人的工作和生活）回到家乡后，同学聚会时，你们会回忆起儿时的什么呢？（课件：同学聚会）

从这些材料中，你想选择哪些？哪些重点描写？哪些简略描写？

作文按什么顺序来写？时间顺序？地点转换顺序？参观游览顺序？

作文的结构你选择哪种方式？“总分总”是小学生习作的主要的、易学的一种方式。

作文的开头可以体现“二十年后”“回”来引起下文，作文结尾可表达你对家乡的浓浓的思念和喜爱之情，也可另开新路。

5编写提纲，试写初稿

小学语文教学的优化策略，希望能改变小学语文教学现状，改进教学质量。学生根据自己的选材、结构、表达方法列好提纲，然后开始写初稿。

6自改初稿，找出不足

学生反复朗读自己的初稿，结合作文要求和自编提纲，自己初改。

7学生互改，互相学习，取长补短

有效整合策略，希望对教学有小学语文一定借鉴意义。两个同学交换初稿，多次朗读后，先说说别人的作文好在哪里，再担出有误之处，并商量如何修改，学生再次改错。

8结语

阅读，对于一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是应当具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养学生自学能力等方面都有密切关系。阅读教学，要提高学生的阅读能力既不是简单地事，也不是那么艰难，只要我们教育工作者有那么一份热忱，那么一份执着，笔者坚信功夫不负有心人，通过努力，学生的阅读能力定有所提高。

参考文献

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