高红娜

摘要：近些年来，随着我国经济日益发展，我国政府对于教育事业的发展也越来越重视，并制定了一系列新的教学方案和目标。我国新课改的实施旨在通过校园教育实现培养全面发展的应用型人才。初中数学是初中学生学习中重要的学习部分，提高初中数学课堂的效率，激发学生的学习兴趣，应该从课堂教学模式出发，实现创新教学和个性化教学。本文从初中数学教学现状出发，分析了个性化教学的意义和作用，探究了目前数学课堂教学模式的弊端，并总结了关于个性化教学的对策。

关键词：初中数学；课堂教学；个性化教学；探究

前言：

目前我国在教学模式和教学基础设备上已经做出了很大的改进，并取得了一定的成就，但是由于各地风俗，资源等一些因素的影响，最重要的是受到了传统教育的影响，很多教师难以完全摒弃传统教育的不足之处，同时对于课堂教学模式的创新不敢大胆尝试，这在一定程度上导致教育资源的浪费，同时也使得课堂气氛不够活跃，学生注意力不集中，无法真正的投入到课堂，失去了学习的兴趣，最终导致学习效率下降。

一、个性化教学模式的意义

个性化教学是指教师在教学过程中，能够根据学生的学习和接受知识能力的特点，并结合自己教学的特色，在课堂上所运用的具有创新性，且形式多样化的教学模式。个性化教学模式实现了以学生为中心的课堂教学模式，课堂教学设计也主要以学生的需求为主，能够做到根据不同学生的学习特点因材施教，同时它能够增强师生，生生之间的互动交流机会，同时弥补了传统教育模式中学生缺乏实践锻炼的不足，符合新课改的要求，对于培养学生的创新意识和自主学习能力等都有着一定的积极影响。

二、目前初中数学教学模式存在的弊端

1、学生的思维能力得不到锻炼

传统的教学机制课堂主要以教师为主，而每科课程的课时都是有限的，很多老师顾忌到教学时间的问题，课堂上都只是以自己的备课教案，和课本知识为主进行授课，尽管老师讲得很精彩，但是却忽略了学生的参与度，这样的课堂学生只能做一个倾听者，缺少与教师和同学之间的互动和探讨，同时在知识的学习过程中没有足够多的时间自己去思考，只是一味地接受教师的思想，因此学生的思维能力得不到锻炼和实践，极大的限制了学生思维的拓展。

2、降低了学生学习的兴趣和主动性

初中阶段的学生们还未真正的形成自己一定的思维模式，同时对于知识的学习也有着很强的积极性和兴趣。但是，目前的教学机制，学生不能在课堂上真正的表现自己，教师只是一味的将重要的知识点强加学生，学生无法真正的去理解知识，有些学生由于接受能力较弱，常常课堂上跟不上教师的步伐，且不能得到及时的解决，而数学的学习具有很强的连续性，也因此造成学生后面的知识都无法跟上，知识学不透，学生也便很快丧失了继续学习的动力和兴趣，其次有些尽管在课堂上感觉自己能够很好的跟上教师的思路，但是在课下的练习中仍然不能独立的解决问题，这样学生的自信心也会受到打击，压力也会逐渐加大，由于初中生抗压能力较弱，便会出现逃避压力的现象，导致对数学的学习失去兴趣和主动性，对日后学习也会产生一定的负面影响。

3、不利于学生综合素质的提高

目前随着我国经济的发展，对教育事业的重视，旨在通过课堂教育实现对综合素质人才的培养，但是目前的教学机制过于重视学生的卷面成绩，学习内容主要以课本为主，忽略了对学生实践能力和自主学习能力的培养，不能真正与社会发展趋势并进，不利于学生综合素质的培养。

三、个性化教学模式对策

1、个性化教学应该符合学生的学习兴趣

兴趣是投入和产生激情的基础和关键，实现课堂教学的好效率，就应该从学生出发。制定创新的教学模式，从根本吸引学生，提高学生课堂的参与度。初中班级学生数量较多，而每个人都有每个人的性格和兴趣，要同时满足每个人的学习需求确实难度很大。对此，教师可以将学生的个性差异分成不同的类别，比如有的学生喜欢看影视剧，有的学生喜欢看小说，而有的学生对体育运动比较感兴趣，因此在课堂上老师可以结合多媒体的教学特色，合理的加入到課堂教学中。

2、个性化教学应注重学生的实践

个性化教学在一定程度上是对传统教学模式的创新和弥补，它的应用和实施应该从学生的各方面考虑，旨在培养学生各方面的能力。学生在学习的过程中如果一味的学习，缺乏实践，那么只能是纸上谈兵，不能够灵活的运用到生活中去，但是新课改明确指出要培养学生的应用能力，因此个性化教学应该注重增加学生实践的机会，通过实践培养学生多向思维能力，创新能力，发展并解决问题的能力等。

例如，在学习到概率一节课时，教师可以从生活中的问题作为正式开始讲课的开场白，例如对于抛硬币正反面被抛到的概率，并将学生分成几个组，分发硬币，让其通过实践，讨论并总结答案。这样不仅为课堂增添了色彩，同时也能够提高学生的总结，交流等能力。

3、个性化教学应做到拥有正确的课堂教学理念和目标

传统教育模式课堂大都以教师为主，教师们认为只要自己讲的精彩，学生就能学的好，课堂应该被充分的利用讲课来让学生学习更多的知识。其实这样的教学模式忽略了学生学习知识的接受程度，没有留给学生独立思考和发现问题的机会，限制了学生的创新思维发展，其次，也会让学生失去课堂存在的意义，不利于学生积极的参与课堂，容易使得学生丢失学习的激情。教师应该从学生的角度出发，课堂以学生为主，调整教学的内容和方式，给学生更多的独立思考机会。

例如，教师可以引进翻转课堂教学模式，这种教学模式实现了课堂上教师与学生角色的互换，增进了师生之间的交流机会，教师在课堂上主要以解决学生的问题为主，而学生能够做到在课下认真的去思考和预习将要学习的知识，同时它也结合了现今大数据时代的特色。

结束语：

在初中教学过程中，教师不仅仅扮演着知识传播者的角色，同时应该做到从学生的角度出发，了解学生的各自学习特色，以便创新和改进教学方案，实现课堂教学的针对性和高效性，尊重学生之间的个体差异性，并清晰的认识自己的教学特色，不断的提高自己，通过数学教学实现学生的全面性发展。

参考文献：

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[2]程金梅，初中数学个性化教学探究.[J].《飞：素质教育》，2013（5）：206-207

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