王芳

在教学中，很多老师爱提问学习好的学生，“学困生”就常常被忽略，这部分学困生的智力都是正常的，只是学习效率比较低下，无法跟上正常的教学进度。那么，如何有效转化这部分学生呢？作为教师，我们必须更新教学观念，采取科学有效的方法促进学困生的转化。

自参加工作以来我总是被学困生问题困扰着，每当期中考试或期末考试成绩出来之后，总会想到底教学哪里出了问题，学生为什么只得了这么少的分数？

我班的小富同学八年级上学期时，物理期中考试只得了24分，考完试后，我找他说：“咱们先不看分数，你是一个聪明的孩子，从答卷上看，有一些物态变化的题你都答对了。我记得讲那节课时你认真听课了，这说明你只要认真听课就能学会。”他羞愧地点点头。我趁热打铁，接着对他采取心理暗示：“小富，从你在课堂上那双发光的眼睛中我能看出，你一定能学好物理。”听到这儿，他用手挠了一下头，不好意思地笑了笑。我接着开玩笑地说：“尽管你只回答过一次问题，但良好的开端是成功的一半。”说到这儿上课铃响了，我摆了摆手，示意他回教室上课。

在接下来的课堂中，我发现他偶尔也能回答上我提的简单问题了，但只要我一用目光注视他，他就又低下了头。想让他建立起自信，还需要时间。因为他的字写得不好，有一天下课，我把他叫到我面前，打開他的作业本，说：“我教你，你学不学，我在大学可是练了三年的书法啊。”他点了点头。……