徐永晨

适切的作业才是最好的

山东省烟台市莱山区莱山初级中学 姜春玲

针对给孩子留类似“苏轼研究”的课题作业，北大教授和校方各执一词，孰是孰非？适切的作业才是最好的！作业是否适切，要倾听家长的意见，要关注孩子的感受，还要回到原点反思作业的价值。

倾听家长的意见。网上流传最广的家长吐槽，就是关于陪孩子写作业的，那真是字字含淚，杜鹃啼血。要知此类作业是否适切，就要倾听家长群里还是不是一个个越说越上火，骂学校，骂老师，骂作业，骂孩子，群情激愤，聊天记录动辄上千条，手机都要炸掉了。

关注孩子的感受。要知此类作业是否适切，就要躬下身来，看看孩子写此类作业时，还是不是磨磨蹭蹭，写三分钟就要尿尿，尿完尿又要喝水，喝完水再去尿尿，或者家长不一注意，就开始玩笔、抠手指，要不就是搓橡皮，搓得两手黑乎乎。

反思作业的价值。要知此类作业是否适切，就要回到原点反思作业的价值。一份不起眼的小学生作业能引发网络热议，按照美国心理学家埃利斯的情绪ABC理论，个中原因不在于作业本身，而在于人们头脑中对“作业”的认知和解释。

《辞海》给作业的的定义是：学生为完成学习的既定任务而进行的活动。我不满意于这种干瘪的说法，更钟情于《汉字大智慧》的解释：作业的“作”，“乍”表声，兼表字义，有钻木取火乍然冒出火星之义，与表义的“人”合起来，表示钻木取火，人在工作，钻着钻着，自然冒火。

透过这……