尉金璐

本设计依据《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》的要求，着眼于立德树人，弘扬民族精神，使学生在学习中受到优秀文化的熏陶，培养学生的爱国主义情感；立足于发展学生的形象思维，提高鉴赏文学作品的能力，让学生在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，感受和体验诗词的语言、形象和情感之美，这也符合高考考纲在古诗文阅读方面对学生鉴赏评价能力的要求。

教学背景

1.教材分析。姜夔的《扬州慢》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分第二单元的推荐作品。本单元在第一单元知人论世，整体把握的基础上，主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。这首词表现了作者感时伤世的凄伤之情，词意理解难度不大，字音词义通过导学案解决即可，重点在于诵读、鉴赏，使学生借助想象，通过炼字、品词、赏句，在今昔对比中品味词的意境，从而深入体会作者抒发的“黍离之悲”及对战争的痛恨。

2.学情分析。在学习了必修教材和选修教材第一单元后，学生对诗词鉴赏的基本概念有了一定的了解，对鉴赏的基本方法也有了初步的感知，不过诗歌鉴赏一直以来都是学生难啃的“骨头”，教师难解的病症。学生的问题集中表现为：不能准确理解诗词中的部分字词；缺乏联想与想象能力；误判诗歌表现手法，等等。本节课我面对的是宾县一所普通高中的文科班学生，上述问题在学生身上均有不同程度的体现，学生对诗词的认知水平和欣赏水平有待提高。……