赵莎莎

（陕西省安康市阳光学校 陕西安康 725000）

新课程改革在完成了课程功能、课程结构、课程内容、课程管理、评价与考试改革以后，改进教学方法、改善学生的学习方式，就成为了这次课程改革成败的重要因素之一。为了响应国家特殊教育一期和二期的提升计划，着力提高课堂教学质量，为此，我们围绕课堂教学改革，开展了一系列学习实验，让我们感到困惑的是由于聋生认知发展的特殊性，哪个教学模式都不能适用于聋校数学的所有课型，于是我们把聋校义务教育阶段数学的主要内容，根据其主要特点划分为五种类型，即课型，按照不同的类型选择相应的教学流程，收到了很好的效果。本文着重介绍聋校数学探究课的一种教学流程及其运用。

一、探究课基本含义

聋校数学内容有几何课、代数课，有几何定理推证课，有代数公式、法则推导课，有数学名词定义的课，有例题的讲解课，还有暨没有定理证明也没有名词解释的文字介绍课。为了便于研究，我们把聋校数学中的定理证明、公式法则的推导课称之为探究课。

二、探究课教学流程：探究课的教学流程分为四个基本步骤：复习诱导—探究指导—展示交流—变式练习

三、教学流程操作要领

1.复习诱导的操作要领：

复习诱导是把学生从非上课环境调节到上课的环境的重要手段，在创设情境时，要把本节课的课题融入这个情境之中，达到既点题又形成悬念的效果。情境可以凭借图画、音乐、实物、表演等手段，去展现“场景或氛围”，引起学生的有意注意，使学生置身其间，如临其境。……