■天津市天津中学 刘均卓

《从百草园到三味书屋》是中学语文教材中的名篇，“人教版”教材每册选一篇鲁迅的文章，学生三年学下来，便给鲁迅贴上了各种标签：“伟大的文学家、思想家、革命家”“匕首”“投枪”“反封建斗士”等。我们更是在学生刚刚接触鲁迅及其作品时，就把所有能想到的人物标签、作品标签一股脑地先贴上，此谓“文学常识”。

常识类的东西固然是要知道的，可是断然不能用此常识去读书。我曾经问学生，鲁迅伟大在哪里，能够熟背这些常识的学生却哑口无言。所以，在准备这节课时，我尽量考虑如何直面文本，去掉知人论世这一层，避免带着一个概念去寻找相应的文本作为印证，而是从言词入手去再现鲁迅先生笔下的百草园和三味书屋，进而体会文字表现的情感与主题，并把这种体验延伸到学生的生存经验上来。对于这堂课，我主要关注了这样几个问题：

一、文本的解读是一个严密的论证过程

课堂的第一个步骤是引入格奥尔格的哲理诗《言词》，通过逐层设问的方式，引导学生思考这首诗的道理，寻到了“名称”，就能够把它“紧紧掌握”“让它们娇艳的光彩四下闪烁”；如果找不到，“言词破碎处，无物存在”，再辅之以学习生活的经验，让学生谈校园的花草树木名称，最后水到渠成得出一个结论：语言是存在的家园。你了解了事物的名称，它对于你来说就是存在的，否则，近于不存在。

这个看似喧宾夺主的导入，实际上是为后面从物名和摹状词入手解读文章奠定了一个理论基础。……