冯鑫

摘要：“大众创业、万众创新”背景下，中国创新创业教育在高等教育中获得了广泛关注和大力推动，而在基础教育中却普遍缺位，因而亟待加强。创新创业教育的核心环节即创新创业实践，而创新创业实践在青少年阶段的主要活动载体即劳动教育。只有将智育和劳动教育有机结合，才能有效提升青少年的创新创业能力。在此意义上，重新审视苏霍姆林斯基关于创造性劳动的教育思想，深度挖掘其理论向度的可借鉴性，对解决当前青少年创新创业教育中对创造性劳动作用、内涵认识存在偏差、保障体系不完善等问题具有重要的现实启发意义。

关键词：苏霍姆林斯基；青少年；创新创业教育；创造性劳动

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.050

中图分类号：G626 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2018）4-0173-04

“大众创业、万众创新”背景下，高校正在全面推进创新创业教育，在课程体系、师资体系、实践体系建设等方面取得了一定的成果。但一些学者指出，国外往往在K12阶段就开始进行创业意识的启蒙、创新精神的培育。相较于此，中国创新创业教育却起步于高等教育阶段，基础教育中普遍缺位。新时代背景下，为深入贯彻落实教育立德树人根本任务，更好地培养广大青少年的社会责任感、创新精神和实践能力，亟待在基础教育阶段探寻创新创业教育的有利契机，将知识增长、素质提升和创新实践能力培养有效融合。对此，苏霍姆林斯基的创造性劳动理论为我们培养青少年的动手兴趣、劳动品质、实践技能、创造精神提供了有益的理论借鉴。……