李荣

摘要：操作活动是幼儿园教学的基本活动，已为广大幼儿教师所共识。我们通过对幼儿认知活动的研究，了解到动作对思维发展中的作用有了比较清楚的认识，幼儿的双手操作活动，促进大脑积极思维，有利于促进他们的智力和相应的能力发展，对幼儿素质的培养有着重要的意义。我国著名教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他解释说：“教学做合一是：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”。这就是说教是为了学，学是为了做，总之教是为了做。我认为幼儿应在操作活动中去主动学习，从操作活动中促进幼儿的智力发展。

关键词：幼儿；学习；操作

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-388-01

一、在操作活动中培养幼儿的智慧

瑞士著名心理学家皮亚杰的研究结果表明，幼儿的智能不来源于主体，也不来源于客体，而是来源于“主体与客体的动作”，智能的形成机制是“主体与客体之间的相互作用”，特别是在婴幼儿时期，“主体对客体”的动作，主要体现在幼儿对客体材料的动手操作，即幼儿的智慧来源于动手操作。

二、在操作活动中得到启发、联想、想象

在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，思维是非常活跃的，我在组织教学活动中注意运用多种活动形式引导孩子发挥想象力。例如在主题意愿画——《画春天》中就体现这一点。

1、先带孩子出外观察——春天景色；2. 启发幼儿进行想象，将看到的想到的美丽的春天，激发用绘画形式画出来；……