曾桂迁

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0231-01

作文是学生语文能力的综合体现，但学生怕写作文，老师怕改作文是历来不争的事实。每当布置学生写日记或者写作文时，学生都会表露出一副痛苦的表情。如何才能改变学生的这个局面，使学生能轻松快乐地写作呢？这个学期我组织学生做了一个大胆的尝试——小组流动日记，以培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。

1.追根溯源，有的放矢

学生为什么会这么怕写作文呢？原因是多方面的，没有写作的兴趣，手中没有素材，没有写的欲望，不会情感的表达等等。小组流动日记就很大程度弥补学生的这些不足。这种日记的方式能把写作的取材、构思、修改、评价等各个环节落实，充分挖掘学生的内在潜力，激发学生写作的主动性和积极性，加强学生间的了解与沟通，培养良好的写作习惯，使学生由被动者变为主动者，变老师"要我学"为"我要学"，从而提高学生的写作水平，达到新课程标准指出的"在写作教学中，要引导学生乐于书面表达""愿意将自己的习作读给别人听""主动与他人交换修改作文"的要求。

2.精心构建，灵活流动

所谓的"流动日记"就是把全班同学分成若干小组，同一小组的成员共同拥有一本日记本，每天由一位组员撰写，次日传给下一位，一周之内小组成员每人轮写一次，如此周而复始。

以我们班为例，我班一共44个学生，按照四人一组的构成共分成11组。分组前，我先按照学生写作水平的高低分成三组：写作水平高的11人；……