郑英

摘要：古代文化知识体系博大精深，不仅大量出现在文言文中，也广泛渗透在古代诗词中。教学中引导学生将文化常识的积累、识记与诗词鉴赏有机结合，将有效提高学生的认知水平、文化修养。

关键词：文化常识；古诗；教学；合二为一

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0086-01

1.文化常识与古诗教学的现状

2017年和2018年高考语文考纲就考生识记能力，提出要求能识别和记忆文化常识等。在 "古诗文阅读"部分"理解"层级中指出要"了解并掌握常见的古代文化常识"。而落实在具体题型中，便是文言文阅读第二道选择题——对文中相关内容的解说。

在这根高考指挥棒的号令下，高中语文教师自然要求学生强化积累并帮助学生建立较完备的知识体系。而师生花大量时间精力，似乎只为搏这一道三分的选择题，这未免太"大材小用"，且学生了解识记却不一定能学以致用。

语言学理论认为：语言既是文化的组成部分，又是传承文化的载体；文化既影响了语言，其本身又积淀在语言当中。古代诗歌蕴涵着民族的文化和历史，积淀着特定的背景和情感。而传统的古诗教学，常常将学习重点停留在字句理解和思想情感、艺术特色的把握上，导致古诗教学的简单化和程式化。

申小龙说："当我们面对文字的时候，我们不是简单地面对一种无意义的语言包装，而是面对一个有意义的自主的符号系统。"只有引导学生真正理解古诗的文化意义，学生的认知水平、文化修养才能真正得到提高。……