☆ 董晓晓

（东北师范大学信息科学与技术学院，吉林长春 130117）

一、引言

行为主义学习理论于20世纪初期被提出，一经传播便迅速席卷大半个美国并在学习理论中占据主导地位。行为主义学习理论产生的早期对学生学习产生很大的指导意义，但因其缺乏对学习者认知层面的关注，逐渐淡出人们的视野，但该理论在技能性训练、作业操练、行为矫正中确实有明显的作用，对早期教育技术的发展有很大影响。

英语教学是学校教育的重点，英语阅读教学更是英语教学中的难点，因此，英语阅读水平的高低是判断学习者英语掌握程度的标准，也是衡量学习者是否可以熟练应用英语的标准之一[1]。然而，英语阅读教学一直就是教学中的难点，究其原因：一是缺乏对英语阅读活动的合理安排，使得英语阅读活动枯燥乏味，难以引起学习兴趣；二是不考虑英汉两种语言的差异性，运用常规教学方式组织英语阅读学习，难以提高英语阅读学习效率[2]。

基于此，本研究探讨分析行为主义学习理论，基于行为主义学习理论对英语阅读活动的整体流程及具体活动进行设计，以期对英语阅读活动进行一定的改善。

二、行为主义学习理论概述

行为主义学习理论起源于二十世纪初，美国资本主义发展已经进入垄断阶段，垄断资本主义迫切要求充分利用人的全部潜力来提高效率。行为主义理论的核心观点是：学习是通过强化与反馈建立刺激与反应之间的联结，从而使学习者产生预期的行为，它强调学习过程中外部行为的变化而忽略内部心理的建构，具有明显的机械性[3]。……