☆ 侯玉娟

（西北师范大学，甘肃兰州 730070）

概念理论类知识是中职《汽车故障诊断与检测》课程的重要组成部分。但在实际教学中，由于教师的满堂灌教学方式以及学生嫌知识枯燥不易学等原因造成了该类知识“不受重视”的现象。鉴于此，在教授此类知识时，采用翻转课堂的教学方式分解知识难度、由学生自主学习探索，不仅能够加深学生的理解记忆更能够培养学生的自主探究和知识建构能力。

一、《汽车故障诊断概述》翻转课堂教学设计

（一）《汽车故障诊断概述》微课脚本设计

微课是进行知识传授、学生自主学习的重要资源。在翻转课堂中，学生在课前可利用蓝墨云班课观看教师制作并上传的微课资源，完成知识的接收与传递过程，实现对学习内容的初步建构。借助微课资源教师能有更多的时间了解学生的学习情况、实现对小组和个人的个性化指导。

熟悉汽车故障诊断的基本概念；掌握汽车故障诊断的常用参数及标准；掌握汽车故障的变化规律等是汽车运用与维修专业的学生需要掌握的基本知识技能。在传统的教学形式中，教师一般采用PPT演示的方式讲授《汽车故障概述》的内容。基于此教学特点，笔者决定采用录制屏幕操作的方式制作课前微课教学视频，即在设计好微课脚本后选用Camtasia Studio软件录制微课视频。

（二）《汽车故障诊断概述》自主学习任务单设计

“任务单”强调以任务为驱动、问题为导向，鼓励学生自主学习。尤其是强调把教学重点、教学难点及其他知识点转化为问题，旨在让学生在解决问题的过程中达成学习目标。……