张曼亭

施久铭（《人民教育》编辑）在《回到常识》里说道：“语文教学改革的出路在于：回到常识。回到常识，首先是回到学习的常识。因为走得太远，我们经常忘记了到底是谁在学习。‘语文主题学习实验者重申，语文学习的主要内容是学生自主地进行大量阅读，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。”（《人民教育》2012.15-16“语文主题学习”专辑）这与叶圣陶老先生所说“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源廣开，纯熟之功弥深，乃为善教者也”相契合。而新课标也要求我们：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，领悟之源广开，在于学生自主地进行大量阅读，充分读，在读中有所感悟，为语文能力和素养的提升打下坚实的基础。

一、在阅读中把言外之意留给学生，让他们在揣摩中悟其要旨

“语文主题学习”课堂上由于呈现的文本信息既多样又存在着某种关联，对学生的阅读理解与情感体验是有相当裨益的。语文学习的一个重要任务就是在课内外大量阅读中让孩子们悟情悟道，体会文字中所包含的言下之意，意外之旨。如果教师大包大揽，把问题说透讲尽，把意思拔高架空，也未必就能使学生全部理解，融会贯通。而“语文主题学习”正是创造了一个有利于理解问题的氛围，把要理解的问题点得含而不露，让学生发挥自身的思维优势，使其境界打开，由显及隐，由隐及显，知其然又知其所以然。……